高中物理教學(xué)中學(xué)生猜想能力的培養(yǎng)

王福

【摘?要】猜想，是通過觀察、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、對比、分析推測性說明某一未知事實(shí)，不是憑空想象。在日常學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生具備猜想能力以后，他們的想象能力將有所提高，能夠有一個(gè)相對明確的思維方向，且會在無形中產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，深化對各種原理的學(xué)習(xí)。本文，將針對猜想能力的具體培養(yǎng)展開詳細(xì)闡述。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué);猜想能力;培養(yǎng)

對學(xué)生猜想能力進(jìn)行培養(yǎng)是需要長期堅(jiān)持的。課堂上，學(xué)生總是缺少足夠的猜想時(shí)間和空間，他們的猜想能力較為薄弱，其原因主要?dú)w咎于尚未掌握系統(tǒng)的猜想方法，不能夠聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)提出獨(dú)創(chuàng)性猜想，猜想意識不強(qiáng)。面對學(xué)生猜想能力相對較差的情況，要針對以往課堂教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新。

一、精心設(shè)計(jì)問題，引起猜想

在對學(xué)生猜想能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，要精心設(shè)計(jì)一些問題。問題，是引起學(xué)生進(jìn)行猜想的源動(dòng)力，可讓他們展開有效猜想。但在問題設(shè)計(jì)時(shí)，要給予學(xué)生一些暗示，以校準(zhǔn)他們對問題的猜想方向。同時(shí)，問題的設(shè)計(jì)要具備一定啟發(fā)性，要能夠引起學(xué)生積極思考，讓他們有猜想的欲望。期間，當(dāng)學(xué)生圍繞問題進(jìn)行合理猜想時(shí)，要注意對他們的猜想行為進(jìn)行正確誘導(dǎo)，提示、點(diǎn)撥他們不要胡猜亂想，以真正提高他們的猜想能力。例如，在《實(shí)驗(yàn)：探究加速度與力、質(zhì)量的關(guān)系》章節(jié)教學(xué)時(shí)，可結(jié)合本節(jié)課教學(xué)重難點(diǎn)，先請學(xué)生猜猜看物體質(zhì)量相同，力不同時(shí)物體加速度的不同？力相同，作用在不同質(zhì)量物體上時(shí)，物體加速度有什么不同？這時(shí)，學(xué)生們將針對這個(gè)問題展開大膽猜想。有的學(xué)生會進(jìn)行猜想：“力越大，加速度可能越大。”有的學(xué)生會進(jìn)行猜想：“質(zhì)量越大，加速度可能越大。”當(dāng)學(xué)生提出自己的猜想以后，可拿出提前準(zhǔn)備好的滑輪長木板、鉤碼、砝碼等教具，用10g、20g規(guī)格不同的砝碼當(dāng)做牽引小車的力，用50g、100g、200g規(guī)格不同的砝碼改變小車質(zhì)量，帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證他們的猜想。

二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，啟迪猜想

為啟迪學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理猜想，要對他們的猜想行為進(jìn)行引導(dǎo)、鼓勵(lì)，喚醒他們聯(lián)系自己已有生活經(jīng)驗(yàn)做出猜想，再探索、驗(yàn)證自己的猜想。運(yùn)用已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，既能夠啟迪他們的猜想意識，又能夠喚醒他們猜想欲望。同時(shí)，在貼近生活實(shí)際的情境下，學(xué)生們的思維將變得更為開闊，可完全沉浸于猜想體驗(yàn)中，總結(jié)出相關(guān)規(guī)律。例如，在《生活中的圓周運(yùn)動(dòng)》章節(jié)教學(xué)時(shí)，可先借用多媒體教學(xué)工具為學(xué)生播放一段《賽車事故》影片，請學(xué)生聯(lián)系自己看過的賽車賽事，試著猜想影片中可能會在什么地方發(fā)生事故。這時(shí)，學(xué)生們將猜想到水平彎道和凸形路面兩個(gè)地方。接著，可出示本節(jié)課課題，再為學(xué)生直觀展示一系列火車過彎道影片和圖片，請學(xué)生猜猜看：“如果內(nèi)外軌一樣高，需要的向心力由哪些力提供？”這時(shí)，學(xué)生們將仔細(xì)觀察火車轉(zhuǎn)彎時(shí)軌道情況，聯(lián)系自己日常生活中觀察到的火車軌道，合理猜想出：“如若內(nèi)外軌一樣高，那么需要的向心力可能完全是由重力G和支持力FN合力提供。”在這里，學(xué)生們學(xué)會了聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理猜想。

三、創(chuàng)設(shè)寬松氛圍，鼓勵(lì)猜想

要想培養(yǎng)學(xué)生猜想能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行大膽猜想，應(yīng)重視在課堂教學(xué)活動(dòng)中為他們創(chuàng)造寬松氛圍。首先，要與學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，多與他們進(jìn)行溝通，讓他們心理壓力有所降低，從而具備進(jìn)行猜想的自信心。其次，要利用好各種調(diào)控手段創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，改變以往循規(guī)蹈矩教學(xué)模式，讓學(xué)生有良好的體驗(yàn)，有進(jìn)行猜想的空間，自由進(jìn)行猜想。除此之外，要精心組織一系列探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生脫離題海學(xué)習(xí)氛圍，不斷衍生猜想欲望，大膽進(jìn)行猜想。例如，在《牛頓第二定律》一課教學(xué)時(shí)，可先為學(xué)生出示這樣一個(gè)實(shí)際問題：已知“肯尼迪”號航母跑道場是100m，它的起飛速度是50m/s，飛機(jī)具有40m/s初速度，求加速度至少是多少？結(jié)合這個(gè)實(shí)際問題，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求他們相互討論加速度和哪些因素有關(guān)。在相對輕松的探究式學(xué)習(xí)中，學(xué)生們將開始進(jìn)行自由猜想，提出F增長a增長、m減小a增加的猜想結(jié)果。接著，可組織學(xué)生以小組為單位，設(shè)計(jì)a與F、m關(guān)系的研究實(shí)驗(yàn)。結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，驗(yàn)證a與F、m關(guān)系的猜想。

四、重視方法訓(xùn)練，鍛煉猜想

課堂上，部分學(xué)生尚未掌握系統(tǒng)化猜想方法。面對這個(gè)問題，要重視為學(xué)生安排一些猜想方法訓(xùn)練，鍛煉他們的猜想能力。比如類比法、直接法、物理模型構(gòu)建法、控制變量法等方法，都是比較適用的猜想方法。當(dāng)學(xué)生掌握這些猜想方法以后，他們將更加善于用適合的猜想方法推測未知現(xiàn)象。例如，在《生活中的靜電現(xiàn)象》一課教學(xué)時(shí)，可先拿出一個(gè)經(jīng)過摩擦的塑料棒，再將塑料棒靠近碎紙屑，請學(xué)生憑借自己的直觀思維猜猜會發(fā)生什么現(xiàn)象。結(jié)合日常生活中看到的靜電現(xiàn)象，學(xué)生們將大膽猜想：紙屑會被吸起來。當(dāng)學(xué)生提出自己的猜想以后，可要求他們組成兩人小組，一人負(fù)責(zé)用羊皮反復(fù)摩擦塑料棒，再靠近紙屑，一人負(fù)責(zé)觀察實(shí)驗(yàn)操作現(xiàn)象，驗(yàn)證猜想。在這里，通過訓(xùn)練學(xué)生憑直覺思維和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，讓他們掌握了這一種猜想方法，鍛煉了他們的猜想能力。

總之，實(shí)際教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生良好猜想習(xí)慣，令他們學(xué)會自覺進(jìn)行猜想，發(fā)展他們的猜想能力，應(yīng)精準(zhǔn)定位教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些問題，引起他們對問題的猜想。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想，并為他們創(chuàng)造相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，對他們猜想方法進(jìn)行訓(xùn)練，以促使他們在良好的猜想能力訓(xùn)練中敢于進(jìn)行大膽猜想。

參考文獻(xiàn)：

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