統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的識字教學(xué)研究

全晶晶

摘 要：在小學(xué)的教學(xué)階段，因為學(xué)生們都處于活潑好動的年齡，所以教師對于他們的教學(xué)會有一定的難度。尤其是對于語文來說，語文知識對于學(xué)生們來說是一項比較基礎(chǔ)的知識學(xué)科，也是學(xué)生們一定要掌握的知識內(nèi)容。但是在進行小學(xué)語文教學(xué)時，學(xué)生們面臨著識字這一學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，識字對于小學(xué)生來說不是一件簡單的事情，但是識字在小學(xué)語文中卻占據(jù)著非常重要的教學(xué)地位。教師可以通過增加對于學(xué)生們識字的訓(xùn)練，來提升學(xué)生們的識字的技巧和能力，并且還會取得一定的效果。本文主要針對統(tǒng)編版教材進行以下相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編版 小學(xué)語文 語文教材 識字教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.023

小學(xué)的語文教學(xué)中，會出現(xiàn)很多的教學(xué)問題，比如小學(xué)語文中的識字教學(xué)。因為學(xué)生們在上小學(xué)之前很少真正地學(xué)習(xí)識字，所以識字對于他們來說會有一定的難度。語文教師一定要科學(xué)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，進一步提升學(xué)生們的識字能力。小學(xué)生覺得識字難，主要是因為對于語文知識積累得太少，所以教師可以通過科學(xué)的方式來幫助學(xué)生積累識字素材，進而提升他們的識字能力。基于此，本文針對"統(tǒng)編版"小學(xué)語文教材的識字教學(xué)進行以下相關(guān)的分析和研究。

一、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的識字教學(xué)的基本特點

1.遵循“認(rèn)和寫，多認(rèn)少寫”的基本原則

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材對于學(xué)生們的識字要求十分規(guī)范和清楚，比如統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級下冊的教材，要求學(xué)生們可以認(rèn)識450個生字，要求學(xué)生們認(rèn)識的漢字要比會寫的漢字多200個，而且對于認(rèn)識的漢字不一定要求學(xué)生們一定會寫，這也在很大程度上遵循了學(xué)生們身心發(fā)展的基本規(guī)律，做到了更加科學(xué)地安排學(xué)生們識字以及寫字的基本順序，使得學(xué)生們可以循序漸進地進行生字的學(xué)習(xí)。

2.集中識字和隨文識字共行

統(tǒng)編版教材中的識字和寫字教學(xué)既做到了隨文識字，又做到了專門識字的課程和語文識字園地進行了集中的識字，使得學(xué)生們可以學(xué)習(xí)專門單元中的生字，還可以學(xué)習(xí)到分散在教材中各個部分的生字。

集中識字的特點十分明顯。以二年級下冊的教材為例，出了第三單元屬于專門識字的單元，在部分文章后面還包含了形近字的比較與認(rèn)識的聯(lián)系，同時，在教材中的語文園地還有識字加油站、字詞句的運用、書寫提示、展示臺等一些版塊比較集中的培養(yǎng)學(xué)生們識字的專題性識字模塊。

隨文識字不能缺。在語文教材中有很多的生字會出現(xiàn)在一篇文章當(dāng)中，學(xué)生們不認(rèn)識這個漢字，就會導(dǎo)致學(xué)生們對于這一句話，甚至這個段落都出現(xiàn)理解偏差，所以，針對文章中分散的生字，教師也要展開具體的教學(xué)。例如：《祖先的搖籃》這篇文章中就出現(xiàn)了“掏、逗、逮”幾個生字，這幾個生字都是在實際生活中經(jīng)常會出現(xiàn)的一些動詞，教師在進行這幾個生字教學(xué)的時候，可以通過一些動作將這幾個生字的基本含義展現(xiàn)給學(xué)生，比如，教師可以做出“掏口袋”和“掏耳朵”等動作，便于學(xué)生們理解和記憶。

二、統(tǒng)編版小學(xué)語文教材的識字教學(xué)對策

1.制定出合理的閱讀計劃，幫助學(xué)生識字

很多的學(xué)生家長還依然認(rèn)為課外閱讀對于學(xué)生來說是浪費學(xué)習(xí)的時間，所以很多時候?qū)W生們并不能夠接觸到更多的課外閱讀。但是學(xué)生們進行課外閱讀不僅可以豐富知識，還可以幫助識字，比如家長可以為學(xué)生買一些標(biāo)注拼音的書籍，使得學(xué)生們可以認(rèn)識更多的生字。所以，語文教師一定要和學(xué)生的家長進行及時的溝通，為學(xué)生爭取更多的課外閱讀時間。但是教師一定要保證學(xué)生們觀看的課外讀物要與其年齡、三觀、認(rèn)知相符合，并且能夠為學(xué)生傳遞正確的思想文化觀念，提高小學(xué)生的識字能力。

首先，小學(xué)語文教師應(yīng)該在進行識字教學(xué)主要內(nèi)容研究的過程中，對于識字的主題進行確認(rèn)，并且能夠做到更加精準(zhǔn)地把握。其次，小學(xué)語文教師選取的識字內(nèi)容一定要與小學(xué)生的年齡相適應(yīng)，在這樣的基礎(chǔ)之上幫助尋找一些適合他們閱讀和識字的課外閱讀，豐富他們的課外識字素材。最后，小學(xué)語文教師一定要按照自己教學(xué)的進度，不斷明確自己識字教學(xué)的基本內(nèi)容，使之與教學(xué)時間相契合。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間一定要充實自己，增加學(xué)生的課外閱讀量，并且要求學(xué)生將自己的讀后感寫出來，這樣可以提升學(xué)生們的閱讀水平和識字的水平。這樣的教學(xué)方式可以在很大程度上提升學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解程度，加深學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的記憶，教師要在學(xué)生積累素材的過程中制定出學(xué)生的識字計劃，并且?guī)椭鷮W(xué)生開展科學(xué)化地識字，通過課外的一些閱讀，來具體地指引學(xué)生，幫助他們開展有價值的識字學(xué)習(xí)。例如：教師可以推薦學(xué)生們看一些優(yōu)秀的書籍，幫助學(xué)生識字和增長見聞。比如，《水滸傳》、《西游記》、《歐也尼葛朗臺》、《大克勞斯和小克勞斯》等，教師一定要提醒家長購買帶有拼音的書籍，這樣才可以幫助學(xué)生在閱讀的時候認(rèn)識更多的漢字。

2.插圖、配畫識字法

小學(xué)低段的學(xué)生對于圖片、圖畫等都十分感興趣。所以，教師在進行識字教學(xué)的過程中，可以搭配使用一些插圖和配畫，來展開識字教學(xué)，進而可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高自己的教學(xué)效率。獨體字和一些基礎(chǔ)的漢字可以通過插圖來進行教學(xué)。在學(xué)生們剛開始接觸生字的時候，教師可以利用學(xué)生們對于事物的認(rèn)知，為學(xué)生們未來學(xué)習(xí)抽象文字奠定一定的基礎(chǔ)。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中就有很多的插圖，能夠在很大程度上幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)生字。

3.字理教學(xué)和集中識字的方法兼容

在漢字中，象形字的數(shù)量不多，但它是漢字形成的基礎(chǔ)，所以，教師先教好這些獨體字，再教學(xué)生們由獨體字組成的會意字和形聲字，這樣展開識字教學(xué)才符合學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。例如：統(tǒng)編版小學(xué)語文教材一年級上冊中歸類識字《日月明》的識字方式：日月明，田力男。小大尖，小土塵。二人從，三人眾。雙木林，三木森。這類采用分解漢字字形的字理，孩子們一讀便懂。

4.結(jié)構(gòu)比較分析法

漢字文化博大精深，比如：“清、晴、請”這幾個字都有“青”這個偏旁，教師可以利用相近字之間的基本特點，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識更多的生字。例如：在統(tǒng)編版小學(xué)語文一年級下冊中《小青蛙》一文中就有“清、晴、睛、情、請”等一些相近的生字。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過對比形旁，進一步解釋形旁的基本作用，使得學(xué)生們認(rèn)識更多的相近字，并且掌握識字的技巧。

5.倡導(dǎo)在語境中識字

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中特別強調(diào)學(xué)生們要在語境之中識字。例如：在《一匹出色的馬》一文中認(rèn)識“蔥蔥綠綠”的田野，學(xué)生們可以通過“蔥”這一顏色來感受生活中所見到的田野;在《要是你在野外迷了路》這篇文章中，學(xué)生們可以聯(lián)系上下文，了解“稀”的含義，并且可以猜出“稠”的含義，學(xué)生們通過構(gòu)建語境，在漢字的語境之中體會生字的含義，那么學(xué)生們的學(xué)習(xí)情感以及對漢字的理解會變得更加細(xì)膩，進而可以體會到學(xué)習(xí)語文閱讀和識字的樂趣。

6.注重方法的指導(dǎo)

統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中出現(xiàn)了對于漢字的偏旁、結(jié)構(gòu)以及構(gòu)字原理的初步講解，比如：教材中增加了筆順、筆畫規(guī)則﹑偏旁等內(nèi)容，這使學(xué)生們在進行識字練習(xí)的時候可以更加容易和有效。“書寫提示”進一步揭示出漢字的基本構(gòu)字規(guī)律，鼓勵學(xué)生們要善于發(fā)現(xiàn)。假如學(xué)生們要注意到有漢字偏旁的一些變化，以及漢字筆畫形態(tài)方面的變化，那么學(xué)生們的識字學(xué)習(xí)就會變得更加順暢，而恰好在統(tǒng)編版的小學(xué)語文教材中有這方面的體現(xiàn)。

綜上所述，教師在進行小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，一定要科學(xué)地轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式相契合。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們通過科學(xué)的方式來進一步提升自己的識字能力，進而可以幫助學(xué)生增加識字素材，使得學(xué)生們可以認(rèn)識更多的漢字，而且，學(xué)生們還可以通過一些優(yōu)質(zhì)的課外閱讀，提升自己的識字能力以及識字技巧。

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