討論式教學在小學語文課堂中的有效滲透

劉宗芳

摘 要：小學語文是幫助學生形成自己固定思維的一個非常基礎的學科，學好這門學科可以幫助學生更好地培養自己的語言，形成自己與眾不同的語言風格，讓學生可以在日常生活中和別人進行交流的時候，能夠給人留下深刻的印象，這都是學生在語文這門課程上可以學到的一些知識，但是很多人在課堂上都不認真聽講，因此有很多學生都并沒有真正領會到語文這門課程的意義，所以就不能學習到很多有用的知識，但是通過打造討論式課堂可以幫助學生更好地提高對語文這門課的學習興趣，讓學生在課堂上做到積極參與學習實踐活動，為實現學生語文能力的提升創造條件。本文就對如何將討論式教學有效滲透到小學語文課堂實踐中作進行闡述與說明。

關鍵詞：討論式教學 小學語文 活躍氣氛 深化記憶 鍛煉表達

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.033

討論式教學是近幾年隨著國家教育教學改革的浪潮涌現出來的一種新型的教學方法，這種方法和之前的教學方法相比有很大的不同，主要表現在學生在課堂上可以更自由一些，讓學生在課堂上運用討論式教學的方法學習，會使學生對知識的理解更加深刻，而且在一定程度上還可以活躍課堂氣氛，幫助教師營造一個良好的學習環境，在這種環境下學生學習的效率會得到顯著的提升。基于此，作為一名新時代下的小學語文教師，要知曉通過使用討論式教學的這種方式來教導學生學習的話，能夠增強學生學習的興趣，那么學生就會在語文這門學科的學習上質量提高很多。下面，筆者將結合自己的教學實踐經驗，對如何將討論式教學有效滲透到小學語文課堂當中提出以下幾點建議：

一、激發學生學習熱情，使課堂的氛圍更加活躍

通過將互動式教學這種教學方式應用到教學實踐中可以讓學生在語文課堂上的表現更加活躍主動。因為教師使用討論式教學的時候，會給學生提供自由討論的時間，激發學生的課堂主體意識。并且在討論的時候，學生可以不受拘束，大膽地表達自己對某個問題的看法，而且不用擔心回答錯誤會受到教師的批評。在這個時候學生對問題的思考是完全自由的，這樣的話學生的心理壓力會得到有效的減輕，能夠勇敢積極地說出自己思考的結果，那么學生對于這個知識的反應就會更加的強烈。如果使用傳統的教學方式，教師面對面地對學生提出問題的話，學生就不敢回答問題，互動式教學完全改變了之前的上課狀況。

例如，在對《大青樹下的小學》這一篇課文進行教學時，這篇文章主要記述了作者關于自己的小學的一些回憶中的事情。在這篇文章中主要表達了作者對于小學時代校園生活的懷念，用的是一種敘述的手法。為了讓學生可以更加深刻地理解與體會這一篇課文的主要內容，教師可以讓學生進行討論，當然在討論之前教師也要給學生布置一些任務和問題，對學生的思路進行引導，比如說：你認為這篇文章想要表達的思想感情是什么？可以從文章中的哪些句子中看出來？讓學生的討論帶有更明顯的目的性。在討論的過程中，學生會努力地完成教師布置的任務，同時也會對課文內容的理解與把握更加的全面深刻，這對于學生學習能力的提升是非常有幫助的。這樣，教師通過開展討論式教學活動，營造了課堂上和諧的學習氣氛，使學生有了主動融入課堂中的意識，提升了學生的學習熱情，在學生有飽滿熱情的基礎上幫助學生做了適當的引導，使學生理解了文章敘述的主要內容，從而極大程度上優化了小學語文的課堂教學效果，為學生語文素養的提升與發展提供了更加有力的支持與保障。

二、增進學生認知理解，使文章的記憶得到深化

語文作為一門以語言知識為主的課程，很多學生覺得在學習過程中需要記憶和背誦的知識點實在是太多了，而且在記憶的過程中還會出現遺忘的情況，這就導致很多學生要把知識點翻來覆去地進行記憶，造成學習時間與學習精力的消耗，不利于學生學習效率的提升以及語文素養的發展。而通過互動式教學開展課堂活動可以幫助學生通過更加多樣化的形式對文章的知識點記憶得更加深刻，遺忘的速度會慢一些。這主要是因為學生會把一個問題翻來覆去地討論，最終再從這些討論中得出一個更加全面的答案。通過討論的方式得出來的答案，會讓學生印象更加深刻，這樣學生在最終記憶的時候速度會更快一些，記憶的層次也更加深入，可以幫助學生節省很多學習時間，實現認知理解的深化與加強。

例如，《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇課文主要講述的就是給作者留下深刻印象的水泥道，在這個水泥道上發生了很多有趣的事情，讓作者久久不能忘懷。同時在這篇文章中也有很多優美的句子和段落，如“這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發光的地毯”等。為了提高學生的語文能力有些教師會要求學生記憶其中的優美語句，但是由于學生平常記憶的東西已經很多了，再不斷進行記憶的話學生很快就會遺忘，使教學的效果大打折扣，不過如果學生能夠在理解這篇課文的基礎上進行閱讀的話，就能夠深化對這篇文章的記憶，同時也能對文章的思想感情把握得更加深刻，可以在很大程度上提高學生的學習效率。接著，教師可組織學生在閱讀后對文章的理解與認知進行交流，并在交流過程中給予適當的引導，幫助其抓住學習的重點。從而加深學生的印象，使學生對課文有了更清晰的認識。這樣，既實現了討論式教學在小學語文課堂中的有效滲透，也提高了學生的閱讀理解能力，發展了學生的語文學習思維，為使其獲得語文素養的提升與增強提供了更加堅實有力的支持與保障。

三、創造交流溝通機會，使學生的表達得到鍛煉

語文是一門語言的藝術，這門學科的主要教學目的是來教導學生怎樣更好地對自己的觀點與看法進行充分地表達。如果學生可以充分掌握并能夠靈活地運用語文這門學科的知識和技能，那么對學生的整體素質提升都是非常有效的。因此為了能夠讓學生更好地提升自己，進行語文知識的教學與講解是非常有必要的。而為了讓學生更好地學習語文這門學科，在小學語文課堂的教學實踐中，教師可以運用討論式教學的方法來進行授課。在討論的過程中，學生也會學習選擇不同類型的方式來表達自己的想法。久而久之，學生在討論實踐中自己就會明白哪一種表達方式會更好，從而實現學生表達能力的提升，為學生語文素養的發展創造更加有利的條件。

例如，《在牛肚子里旅行》這篇課文是用一種非常奇特的視角來描述的，主要講述的就是一只被牛當做食物吃下去的紅頭蟋蟀，在牛的肚子里面完成了一個非常奇特的旅行的過程。對于學生來說，由于這篇文章的敘述手法是非常新奇獨特的，所以這篇課文能夠非常有效地吸引并激發起學生的閱讀興趣，使其對小蟋蟀在牛肚子中的經歷進行探究與了解。而教師在引導學生深刻理解課文中的寫作手法之后，可以讓學生通過話題討論學著用這種方式來將自己對于某一種事物的看法進行表達與陳述，比如把動物或者植物的“情感”進行擬人化的展示，使表達更加生動形象，從而獲得語言運用能力的提升以及知識面的延伸，這對于學生來說就是很大的進步。這樣，可以在學生理解文章內容的基礎上引入課外知識，要求學生相互表達看法，進而對學生進行總結與評價，在促進學生的知識儲備得到擴充豐富的同時使其自我表達能力也得到鍛煉，為實現學生語文素養的提升與發展提供支持。

總而言之，討論式教學法能夠讓學生在課堂的學習過程中獲得更多地參與到活動與實踐中的機會，為實現學生知識與能力的提升創造更加有利的條件。因此在小學語文課程的教學實踐中，教師構建討論式的課堂，能夠為學生營造活躍和諧的課堂氛圍，幫助學生加深對文章的理解與認知，為學生鍛煉表達能力提供實踐機會。從而在提升教學效率的同時推動學生語文素養的增強，為實現學生綜合能力的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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