打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果探究

汪學宏

摘 要：初中階段語文教育教學工作屬于重要的基礎課程，關系到學生正確人生價值觀以及高尚人格的培育。在我國新課程改革的背景下，需要教師積極轉變教學理念，創新教學模式與教學方法，激發學生的學習熱情，調動學生的學習積極性。構建初中語文的高效課堂，進而不斷地強化初中階段語文教學活動的效果。本文主要探討構建高效課堂的有效措施。

關鍵詞：初中語文 高效課堂 教學效果

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.041

初中語文教學中包括閱讀教學與寫作教學等各項內容，教師需要把枯燥的理論知識變得形象生動化，確保教學活動的趣味性。教師應當明確現階段語文教學存在的相關問題，運用多種教學方法以及創新型的教學模式，尊重學生的個體差異性，突出學生的課堂主體性地位，最大程度上地提高語文教學活動的質量以及效果。

一、打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果的重要意義

1.有助于語文教學改革的深化

構建初中階段語文高效課堂，增強初中語文教學效果，能夠有助于進一步加深初中階段語文教育教學活動的改革與創新。我國初中階段的傳統語文教學活動當中，普遍都是重視學生的考試成績，在教學活動中忽略了學生思維以及情感上的培育以及塑造，進而影響到學生的語文學習興趣以及學習積極主動性，教師只是為了完成授課指標來組織開展教育教學工作，忽視了學生語文核心素養的培育。然而在新課程改革的背景下，初中階段的語文教育教學活動當中，不僅重視學生理論知識的傳授，更為重視學生各項學習能力以及語文素養的培育與提升，確保能夠提升學生的綜合素質。所以，初中階段的語文教育教學活動當中，打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果，有助于初中階段語文教育教學工作改革地不斷深化。

2.能夠推動學生的全面發展

打造初中語文高效課堂，增強初中語文教學效果，同樣能夠推動學生全面健康地發展。現階段我國初中階段的語文教育教學活動當中，大部分的語文教師由于傳統教育理念的影響，欠缺對學生德、智、體、美、勞等各個方面的全面發展。初中階段的語文教育教學活動當中，提高學生的語文素養，能夠進一步促進每一位學生的全面發展。初中階段的語文教育教學活動當中強化學生各項語文能力的培養與鍛煉，對學生今后的學習以及發展都起到了至關重要的作用，而這同樣屬于高效課堂的基本要求。初中階段的語文教育教學活動當中，增強學生語文素養的培育，增強初中階段語文教育教學的效果，不僅能夠進一步的提升語文教學的實效性，還能夠充分地調動學生的主觀能動性，強化學習的效果。

二、初中語文教學存在的問題

1.教學方法單一

初中階段的語文教學活動當中，由于傳統教育理念的影響，教師與學生比較重視考試成績，主要的教育教學活動都是圍繞著中考進一步鋪展開來，教師在組織開展教學活動的時候，都是利用考試大綱、答題模板等方式。這樣的教學方式雖然能夠保證學生的考試成績，然而對學生的自主學習、自主思考探究以及創新等能力不利。刻板的教學方法不夠重視學生的個體差異性與興趣點，對學生的全面發展十分不利。利用強灌式的教學手段，學生始終處于被動接受知識的地位，長此以往讓學生喪失了語文學習的興趣以及積極性，無法保證學生的學習效果，還影響到了教學活動的質量。

2.欠缺學生創新能力的培育

在打造初中語文高效課堂的背景下，教師并未重視學生創新能力等各項語文能力的培養。在教育教學工作當中，沒有及時地創新以及調整教學內容、教學方法以及教學手段等，對學生各個方面能力的培養非常不利。我國現階段的初中語文教育教學活動當中，部分教師并未落實新課程改革的相關要求與標準，教學理念與教學方法欠缺創新性，無法提升學生的培育質量，對學生各項學習能力的提升極為不利。

三、打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果的舉措

1.創新教學方式

在新課程改革的背景下，要求初中階段的語文教學活動實現全面的創新，教師應當積極地創新教學理念，創新教學模式以及教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。初中階段的語文教材中的文章大部分都是帶有背景的，教師開展教學活動的時候，可以運用多媒體技術制作教學視頻，使學生能夠加深對文章背景的理解，利用多媒體技術為學生營造出真實的教學情境，激發學生的學習興趣，吸引學生積極主動地參與到課堂學習中。例如：在《安妮日記》（節選）的相關教學活動當中，文章的主要內容就是通過安妮的日記揭露出二戰的殘酷。首先，教師可以在課前準備環節搜集各種關于二戰、納粹集中營等歷史事件的視頻以及音頻等，在課堂導入環節為學生播放，吸引學生的課堂注意力，激發學生對于課堂學習的興趣，基于此引導學生深入地理解以及掌握課文的內容。這樣不僅能夠加深學生的學習印象，還能夠提高課堂教學的質量。

2.運用情景教學

在新課程改革不斷推進的背景下，初中階段的教學模式以及教學方法等都得到了一定程度的創新以及改革，推動了各個學科教育教學工作的進一步發展，而情景教學作為其中的代表之一，主要就是利用教學情境的創設引導學生深入地感知教學內容的內涵，讓學生能夠身臨其境。在初中階段的語文教學活動中，教師能夠運用各種手段為學生創設出文章描述的各種場景。學生可以在體驗式教學中將自身融入文章，從而深刻地感受作者的創作心境等。例如：在《茅屋為秋風所破歌》的相關教學活動當中，首先教師可以要求學生將詩詞轉化成白話文版本的一篇記敘文。這不僅能夠鍛煉學生的寫作能力，還能夠調動學生各個方面的能力。隨后，教師便可以將學生分為若干個學習小組，要求學生通過角色扮演的方式學習，學生通過扮演作者杜甫與詩作的朗讀與學習從而深刻地體會到杜甫所寫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的高尚情操。

3.運用問題引導教學

初中階段的語文教學活動當中，需要培養學生自主學習能力、探究能力等，這便需要教師合理地運用問題情境教學，引導學生發現問題、探討問題并且解決問題，根據教學實際與學生學習需求設置教學問題，從而引導學生自主的探究或者小組合作，找出問題的正確答案。例如：在《背影》的相關教學活動當中，在課堂導入環節，教師可以利用教學問題讓學生快速地進入學習狀態，如“文章中背影一共出現了幾次？”，“每一次的背影都是一樣的嗎？”“你認為背景在文章中的含義是什么？”學生通過自主學習或者是小組探究，在文章中找出每一個問題的答案，從而明確背影就是父親濃烈的思念與深沉的愛。這樣不僅能夠有效地利用課堂教學的有限時間，還能夠提升教學活動的質量。在《歸園田居》的相關教學活動當中，給學生充足地時間以及空間使其能夠大膽想象、自由發揮，將自己的“所思所想”充分的表達出來，不僅能夠提升學生的學習效果，還能夠營造出輕松愉悅的教學氛圍，激發學生的學習積極性，強化課堂教學的有效性。

4.運用合作模式教學

在初中語文教學中，教師可以根據課文內容選擇差異化的教學方式，其中部分課文可以選擇以合作的方式來授課，且靈活地調整合作學習的形式，讓初中生能夠從多角度學習語文知識，在提升語文課堂教學效率的同時，培養學生語文核心素養。比如在學習《生于憂患，死于安樂》這篇課內文章的基礎上，教師可以結合課文內容設計以“是否應該挑戰困難”為主題的辯論賽，將班級學生按照性格、特長等進行分組，以小組為單位進行競爭，讓學生對憂患、安樂的辯證關系由感性認知上升到理性對待。在此基礎上，教師可以進一步引導學生思考“如何對待生活、學習中的困境？”讓初中生既能積極面對生活的逆境，又能在順境中做到寵辱不驚。

同時，在初中語文合作學習過程中，教師可以結合教學目標、課文特點等設置角色扮演、課外合作等活動，比如在《賣炭翁》、《我一生中的重要抉擇》等課文學習中，教師可以嘗試采取角色扮演這一合作學習模式，盡可能為學生提供自我能力展示的機會，讓初中生在相對放松的氣氛中掌握相關語文知識，以達到語文課堂教學效率提升的目的。

綜上所述，初中階段構建高效課堂，加深教學活動的效果離不開教師的不懈努力。教師應當積極轉變教學理念，創新教學模式以及教學方法，根據教學實際與學生學習的需求開展個性化的教學活動，激發學生的學習積極性，進一步提升課堂教學的質量以及效率。

參考文獻

[1] 陳品麗《打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果》，《考試周刊》2018年第46期。

[2] 景智明《實現初中語文高效課堂的策略探究》，《教育觀察》2018年第4期。

[3] 姚秀珍《打造初中語文高效課堂教學，培養學生自主、合作、探究的能力》，《科教導刊-電子版（中旬）》2019年第3期。