新時期農村小學班主任德育工作的創新策略

黎蘭芳

摘 要：德育是小學階段最為重要的教育環節之一，隨著新課改實施進程的加快，新農村的小學教育方式也變得多元化，小學生的德育素質教育也越來越重要。特別是三年級及以下的學生，由于年紀較小，尚未形成正確的思想道德觀念，引導小學生養成良好的道德習慣、創新小學生的德育方式，是當前小學班主任要進行的重要工作。

關鍵詞：農村小學 德育 班主任

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.057

小學低年級的學生，其世界觀、價值觀、人生觀還沒有形成，因此德育對學生來說尤為重要，在塑造學生人格的關鍵時期，教育者千萬不可以忽視德育。樹立正確的道德觀念，將會對學生將來的教育產生積極的影響，所以，引導小學低年級學生建立起正確的“三觀”是非常有必要的。

一、開展德育對農村小學的作用

1.體現了對中華民族傳統文化的傳承

德育自古就存在于中國人的教育文化與實踐中，它的教育內容則凝結了民族精神、優秀傳統文化的精髓，因此，弘揚中華民族傳統文化，讓傳統文化更好地傳承下去，要求學校和教師加強對小學生傳統德育的教育力度，以使民族之魂繼續傳承下去，教育出繼承民族傳統美德的優秀學生，這是當前教育事業的重中之重。

2.體現了農村小學教育的性質

德育是我國小學教育的重要環節之一，尤其是農村地區的小學，更加應該注重小學生的德育，因為開展德育是中國特色社會主義在教育方面的集中體現。對于小學生而言，他們對社會的認知還是模模糊糊，特別是三年級及以下的學生，由于年齡太小，對身邊人或事物不能做出準確的道德判斷，基本沒有分辨是非善惡的能力。小學階段是塑造學生人格的關鍵階段，開展德育能夠引導學生建立正確的道德觀念，培養學生擁有正確的思想方向與良好的道德品質。

3.促進農村小學教育的發展

德育在農村小學中被逐漸重視，這對于農村教育發展有極大的促進作用，可以在學生心中快速灌輸社會主義核心價值觀，促進學生提高自身的道德品質，以及身體健康與心理健康的同步發展。想要完善農村小學教育體制，培養高素質人才，班主任不僅要重視小學生的文化水平，還要注重小學生的道德水平。對于小學生來講，缺乏道德就等同于缺少靈魂，道德水平高低決定著小學生的發展前景。因此，德育在小學教育中相當重要。

二、當前農村小學德育的現狀

1.德育工作不被重視

目前，學校普遍對德育不夠重視。教書育人是學校的主要工作，也是教師的本職所在，在教學工作當中，把德育教育放在首位、以教學事業為中心，是每個教育工作者都熟知的，也是學校應當遵循的工作原則。但是，在實際的教學中，德育往往得不到教育工作者的重視，而且教育形式缺乏創新。所以在當前，小學生的思想道德教育仍然是被忽略的，這是當前農村小學中普遍存在的現象。

2.德育工作組織不健全

要想全面開展德育工作，必須要擁有健全的工作組織。首先，學校的領導階層應該設有德育工作領導小組，整體負責全校德育工作的有序開展。其次，培養高素質的德育工作班主任隊伍，引導小學生建立正確、完整的道德觀念。目前農村小學缺乏完整的德育教育工作組織，無法帶動全校師生有計劃地開展有效的德育活動。學生道德代表也沒有建立良好的自我約束機制，無法發揮其模范作用，家之個別教師素質比較低，無法對學生起到榜樣作用。

3.缺乏德育教育場所

對小學生進行德育教育，教師可以利用校內外場所構建教學情境，使學生身臨其境，受到潛移默化的影響，這比單一的說教效果更明顯。但是在農村地區，由于受當地經濟、文化、歷史等多重因素的制約，小學校內普遍缺乏專用的德育活動室，學校外也沒有開展德育活動的示范性場所如愛國主義教育基地等，所以農村地區小學德育工作仍然處于弱勢，學生無法自行養成良好道德習慣，缺乏為他人著想的意識，思想道德修養相對較差。因此，加強農村小學德育工作迫在眉睫。

三、如何加強農村小學德育工作

1.學校高度重視德育工作

目前，有些農村小學對文化教育比較重視，而忽略了德育方面的教育。學校應將德育作為當前主要的工作任務。小學生是學校進行德育的對象，因此，德育工作具體展開方式與創新方式要基于小學生身心發展的特點與教育需求進行綜合分析，只有這樣才能科學地開展德育，并加快德育工作的進程。在此過程中，班主任應充分尊重小學生的發展要求，創新教育觀念，從小學生自身發展特點和德育認知水平著手，對學生的各方面發展進行觀察和分析，明確德育切入點。

2.健全德育工作機構和工作機制

班主任對小學生的德育有著引導作用，任課老師在教學過程中的言行也會對小學生產生影響，因此學校的領導階層應該建立教師德育行為監察小組，定期組織教師隊伍進行學習;建立班主任德育交流小組，大家相互交流德育經驗;組織教師和學生進行社會實踐，引導學生辨認并改正不良的行為習慣，對小學生的思想道德觀念產生積極影響。

推進小學德育光靠學校是不夠的，學生家長的道德行為習慣也會對小學生造成影響。部分農村學生的家長文化水平相對較低，德育意識相對較差，為此學校要定期舉辦家長會，對家長管理和教育小學生的方式進行培訓，引導家長建立正確的家庭教育觀念。學校要嚴格落實家訪制度與家長會制度，與家長及時溝通，對學生進行有針對性的德育管理。

同時，學校也要重視小學生的自我規范，形成學生自我管理機制，這在學校的德育工作中是不可忽視的。可以強化少先隊員、團員的帶頭作用，以學生來監督學生的行為表現;還可以設立小學生道德行為規范排行榜，給予道德行為表現好的優秀學生一定的獎勵，促進其他學生養成良好的道德行為習慣。

3.營造小學生德育場所

建立適合農村學生的德育場所，要根據農村的實際情況，充分挖掘農村的優勢資源，如與敬老院合作，對小學生進行尊老孝親的教育;還可以組織野炊、春游、秋游等戶外實踐體驗活動，讓學生體驗團體合作精神和集體榮譽感，培養他們熱愛勞動、熱愛集體的優秀品質。農村地區擁有大面積耕地，所以可發揮其種植、養殖的優勢，建立小學生勞動基地，定期舉行勞動實踐活動，培養小學生養成吃苦耐勞的堅韌品格。

除了校外實踐活動以外，還要重視校內德育工作。可以利用學校內部條件，建立校園德育活動室或少先隊活動室，組織小學生進行校內德育活動，例如每周舉辦升旗活動，培養學生的愛國主義情懷，活動后，班主任要認真組織，開好班會，對學生進行全方位的思想道德教育;也可以建立校園紅領巾廣播站，定期播報國內外新聞，讓小學生對國家與世界有初步的認識;此外，學校要充實圖書室，多組織讀書活動，活動后，老師要帶領學生交流讀書心得，使學生的德育素質在相互交流的過程中得到提升。

總之，對于身心發展都處在起步階段的小學生，如果忽略了德育方面的教育，一定會阻礙其未來的全面發展。因此，班主任作為小學生日常學習、生活中重要的引導者，要多角度的探索、嘗試更具創新性的德育的策略，引導小學生道德品質的進一步發展，促進農村小學德育工作水平的不斷提高。

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