高中歷史教學中學生遷移能力的培養措施分析

林剛

摘 要：隨著社會的進步和國民經濟的發展，整個社會對教育事業的重視程度越來越高，更加關注學生綜合素質的培養。在高中歷史教學中，若想獲得更為優質的教學質量，必須要重視學生遷移能力的形成與發展。本文通過四個方面的探討，分析了高中歷史教學中對學生遷移能力培養的主要措施。

關鍵詞：高中歷史; 遷移能力; 知識關聯性; 情境教學

中圖分類號：G633.51 ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）5-012-001

歷史學科教學內容覆蓋面較廣，而且大多數內容需要學生的背誦和記憶，并將所學知識應用于實際問題當中。然而，對傳統教育方法的利用，很難使學生獲得良好的學習效果，無法做到活學活用。新時期，如何實現對學生遷移能力的有效培養，以獲得更為優質的教學質量，值得深思。

1.合理選擇教學內容，優化教學步驟

現行高中歷史教材是經過幾十年打磨逐漸形成的精華，其中的內容具有廣泛遷移價值。而所謂廣泛遷移價值，指的是學生在掌握某些基礎知識和技能之后，在今后的學習與應用過程中，對于相關內容只需對其進行簡單引導便能充分掌握。現行歷史教材中的內容關注更具影響力的政治事件、制度，及其相關的代表人物，每一章中都滲透著關鍵的歷史概念。在教學活動中，教師應該在充分考量教學內容和學生學習需求的基礎之上，對某些基本歷史概念加以講解。

2.關注知識間的聯系，促進知識結構完善化

2.1關注知識間的聯系

所有的歷史現象并不是獨立存在的，因此歷史知識之間存在著密切的聯系。在學習過程中，學生經常會發現所學知識與自己已經掌握的知識有一定相似之處，而這也是引導學生學習新知的突破口。在教學實踐中，歷史教師應該充分引導學生挖掘各知識點間的聯系，結合比較法、分析法實現對知識的有效遷移，促進遷移能力的發展。

首先，要關注新舊知識之間的聯系。在課堂教學過程中，教師可以適當滲透一些后續需要講解的內容，從而為接下來的知識傳授過程做好鋪墊;也可以引導學生對之前所學知識進行聯系，結合遷移作用使學生深化對新知的理解，使新舊知識形成一個系統化的整體。通過此種方式，使學生在新舊知識之間建立起良好的聯系，為新問題的解決奠定基礎。

其次，關注歷史學科和其它學科之間的聯系。相比之下，歷史學科具有更強的綜合性，涉及政治、經濟、軍事以及文化等諸多領域，同時也包含政治、地理以及語文等學科的知識內容。因此，若想學好歷史，不僅要準確把握歷史知識，還要對其它學科知識形成較好的理解。在教學實踐中，可以引導學生利用歷史和語文、地理間知識的遷移，促進學生遷移能力的發展。比如在思考自然地理環境對于古希臘文明所形成影響的問題時，需要結合地理知識進行分析。

2.2優化知識結構

指的是在教師的有效引導之下，學生對復雜而系統化的歷史知識進行整理，形成更能符合學生接受能力的信號，將其輸入大腦，經過協調與內化，真正獲得知識，并充分訓練學生獲取知識的能力。對知識結構的完整化構建，屬于促進學生遷移能力發展的重要途徑。

3.培養思維靈活性，突破思維定勢

思維靈活性指的是不被習慣性思維所束縛的一種能力，也就是在遇到問題的時候，可以自覺而靈活的轉變自身思考方向，采取不同方法探尋解決問題的重點。由此可見，對學生思維靈活性的培養有利于其形成更強的遷移能力。在高中歷史教學實踐中，可以進行下述兩種問題的設計：

3.1發散性問題

比如在對“西安事變和平解決”這一知識點的教學中，可以引導學生思考以下幾個層面的問題：①就民族利益來說，可以充分團結民族力量，從而維護民族獨立;②就中共方面來說，能夠符合中共政策，為統一戰線的確立奠定基礎;③就國民黨方面來說，使親日派擴大內戰的陰謀被粉碎;④就人民利益角度來說，強化了人民抗日的決心與信心。

3.2變換式問題

比如，英國發動鴉片戰爭的直接原因在于（）。A鴉片傾銷;B打開中國市場;C建立外交關系;D中國政府的禁煙運動。這道題的答案為D。倘若將題目當中“直接原因”轉變為“根本原因”，則問題的答案便要選擇B。

4.科學創設情境，拓展知識應用

在教學實踐中，經常會出現這樣的現象：學生雖然對某些知識點記憶深刻，但在練習或者考試時，將知識點放在新情境當中進行考察，大部分學生便會無所適從。出現這一問題的主要原因在于學生對知識點的理解不夠深入，不會進行具體應用。建構主義遷移觀提出：遷移即應用。所以，在教學中，教師應盡可能為學生設計真實化的任務情境進行引導教學，使學生練習所學知識與技能，使他們從不同角度對知識形成良好的理解與應用效果，這也是培養其遷移能力最為重要的途徑之一。比如在“西周宗法制度”內容的教學中，可以拋出這樣的問題：如果在西周時期你的爺爺是諸侯，那么你有何種身份？請大家參考大宗、小宗示意圖加以分析和講解。通過此種歷史情境的創設，讓學生體驗歷史的真實感，使枯燥的歷史知識變得趣味化，引導學生在具體情境中實現對歷史知識的掌握與應用。

綜上所述，在高中歷史學科教學中對學生遷移能力的培養具有至關重要的作用和意義，能夠優化學生對所學知識的理解和識記效果，對所學知識加以更靈活地應用，廣大高中歷史教師應該將學生遷移能力的培養作為教學活動開展的重點。

參考文獻：

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