任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用

朱玉洪

摘 要：課程教育革新之下，初中教學(xué)處于一個(gè)新的發(fā)展階段。在教育標(biāo)準(zhǔn)要求中明確指出，教師所提供的教學(xué)，并不僅僅是向?qū)W生傳授知識，也要讓學(xué)生在掌握良好學(xué)習(xí)方法下，形成對知識的正確感知，然后把所學(xué)習(xí)內(nèi)容演變?yōu)樽约旱呢?cái)富。所以，在初中物理教學(xué)中，教師從提高學(xué)生能力角度，實(shí)行任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法，讓學(xué)生依據(jù)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生合理的學(xué)習(xí)看法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式和初中物理教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，是讓學(xué)生消除物理知識學(xué)習(xí)錯(cuò)誤認(rèn)識和畏懼心理的一個(gè)重要方法。文章分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的意義，希望能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法; 初中物理; 意義; 運(yùn)用策略

中圖分類號：G633.7 ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2020）2-016-001

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法主要是指教師所開展的課程教學(xué)，將其分為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的情況下，讓學(xué)生在完成任務(wù)中形成自己的自主學(xué)習(xí)能力和合理化的意識。面對初中物理知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法所彰顯出的合理學(xué)習(xí)方法，帶給了學(xué)生十足的信心。這不僅是教學(xué)形式上的轉(zhuǎn)變，也是學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)變。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的激發(fā)下，學(xué)生認(rèn)清了自身所承擔(dān)的學(xué)習(xí)責(zé)任，會在認(rèn)真和努力之下，完成教師所形成的任務(wù)。這是完美的一次教學(xué)升級，也讓學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了認(rèn)可。

一、初中物理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的意義

初中物理知識蘊(yùn)含了豐富的體系，也在知識的帶動(dòng)下，為學(xué)生成長增添了力量。在教學(xué)中合理運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，所形成的良好知識教學(xué)畫面，是教師在教學(xué)上的成功之處。第一，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的開展下，給予了初中物理課堂教學(xué)新鮮的活力。會讓學(xué)生處于一個(gè)生動(dòng)的知識氛圍下，不再讓自己的學(xué)習(xí)變得十分生硬和機(jī)械化。不管是知識創(chuàng)新還是學(xué)生的思考分析，都擁有了自己獨(dú)到的見解。然后，在多人思想方法的結(jié)合之下，全面地構(gòu)建了合理化的初中物理教學(xué)課堂。第二，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法合理運(yùn)用之下，學(xué)生作為重要的學(xué)習(xí)主體，會和其他小伙伴之間進(jìn)行討論。教師提供了合作的機(jī)會，學(xué)生之間針對問題形成了交流陣地，在眾多的意見和思想融合下，形成了巨大的知識庫[1]。這讓學(xué)生在面臨物理知識學(xué)習(xí)的時(shí)候，也充滿樂趣和主體性。第三，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的創(chuàng)建之下，讓學(xué)生對教師的教學(xué)形成了認(rèn)可，不再對教師形成認(rèn)識上的偏差。在師生之間合理關(guān)系構(gòu)建之下，也擺脫了教學(xué)上所出現(xiàn)的困擾，學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)都有著十分清晰的框架，學(xué)生也獲得了屬于自己的學(xué)習(xí)成長和提升機(jī)會。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的有效運(yùn)用策略

（一）認(rèn)真?zhèn)湔n，合理設(shè)計(jì)任務(wù)

備課是教師完善教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵性步驟。同時(shí)，這也是承載著任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的一個(gè)重要媒介。初中物理教師就要從具體教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，形成合理化的設(shè)計(jì)任務(wù)。只有任務(wù)的科學(xué)性和合理性，才會讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)獲得成功。所以，教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就要從學(xué)生的承受能力范圍出發(fā)。在關(guān)注目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的可能性和學(xué)生表現(xiàn)情況等，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)趨于合理和富有針對性。比如，面對初中物理《光的折射》內(nèi)容教學(xué)，其中重要的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要了解光的具體折射現(xiàn)象，讓學(xué)生對光折射性質(zhì)進(jìn)行全方位把握。在學(xué)生對課程進(jìn)行了預(yù)習(xí)的情況下，教師任務(wù)設(shè)計(jì)的時(shí)候，就應(yīng)該從以下內(nèi)容出發(fā)，為探究提供載體。1.讓學(xué)生觀察插入水杯中的圓珠筆發(fā)生了哪些變化？2.運(yùn)用手電筒照射水霧，觀察光束的變化情況。3.進(jìn)行兩者現(xiàn)象對比，分析原因和原理[2]。這樣，在開放性的問題分析下，學(xué)生也會在探究之中強(qiáng)化知識的學(xué)習(xí)。

（二）完善引導(dǎo)，激發(fā)自主探究

教師為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，不能過分著急，可以先不用講解基礎(chǔ)知識，而是為學(xué)生提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)的舞臺。這是讓學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，進(jìn)行互動(dòng)交流和合作的重要媒介。由此，在學(xué)生進(jìn)行探究之前，教師就可以把學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)小組，并讓學(xué)生明確自己的任務(wù)職責(zé)。然后，對探究中所涉及的問題進(jìn)行詳細(xì)記錄。隨后，完成合作學(xué)習(xí)探究之后，讓學(xué)生反思，并發(fā)表學(xué)習(xí)看法。比如教師在教學(xué)《探究凸透鏡成像的規(guī)律》時(shí)，教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的優(yōu)勢。學(xué)生在小組內(nèi)部分析實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)問題等。這樣，為學(xué)生提供完善知識學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，學(xué)生也獲得屬于自己的實(shí)驗(yàn)機(jī)會，讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮出效用[3]。

（三）關(guān)注啟發(fā)，強(qiáng)化問題意識

教師所實(shí)行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，是要給予學(xué)生啟發(fā)的，讓學(xué)生在問題意識上有所提升。比如針對《液體的壓強(qiáng)》內(nèi)容，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，完成任務(wù)之后，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生分析“液體壓強(qiáng)和大氣壓強(qiáng)之間存在的關(guān)系”等一系列的問題。然后，學(xué)生把問題作為任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)模式的依托，在教師問題啟發(fā)下，投身于更多的知識研究和練習(xí)空間中。最后，學(xué)生合理遷移和整理知識，提升自己的物理知識學(xué)習(xí)綜合技能，扎實(shí)地掌握本節(jié)課程知識。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的合理整合，是讓初中物理教學(xué)獲得新發(fā)展面貌的根基。教師不再是生硬地給予學(xué)生知識講解，而是在情境化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式下，讓學(xué)生找到屬于自己的學(xué)習(xí)方向。隨后，在更新理念下，設(shè)計(jì)任務(wù)的開展為自主模式探究提供支撐。在通過問題啟發(fā)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在問題意識和創(chuàng)新能力上獲得提升機(jī)會。最終，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法適應(yīng)學(xué)生成長的道路，為學(xué)生獲得豐富的物理知識體系做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]王艷麗.在初中物理教學(xué)中嵌入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[N]發(fā)展導(dǎo)報(bào)，2018-09-21（019）

[2]陳賢福.初中物理教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建研究[A]《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C]中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所，2018：4

[3]冉洋.初中物理教學(xué)中構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)共同體的探索[A]《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》科研成果集（第十五卷）[C]《教師教學(xué)能力發(fā)展研究》總課題組，2018：5