基于OBE理念的商務英語專業人才培養供給側改革研究

樊繼群 張親青

摘 要：OBE即成果導向教育，以預期學習產出為中心組織、實施和評價教育，對高等教育人才培養供給側改革具有重要的指導意義。分析OBE教育理念并探討地方性應用型本科高校在人才供給側校企培養機制方面的種種不足和問題。在此基礎上，以OBE理念為指導，從人才培養方案修訂、課程優化、行業認知訓練、創業能力培養、校企資源整合、評價系統完善等方面，提出商務英語專業人才供給側培養模式的優化舉措。

關鍵詞：OBE;商務英語;人才培養;供給側;校企合作

中圖分類號：G642 ? ? ? ?文獻標志碼：A ? ? ?文章編號：1673-291X（2020）13-0129-02

引言

地方性應用型高校是我國高等教育體系內數量較多、分布較廣、比重較高的組成部分，此類高校人才培養質量的高低將直接影響我國高等教育整體水平。因此，在打造高等教育世界“雙一流”名校的同時，我國也要重視為數更多的應用型本科院校人才培養質量提升，傳統的人才培養目標已難以滿足國際貿易和經濟發展對商務英語人才的需求。OBE（成果導向教育）理念從需求側出發，有助于人才供給方以實際產出效果為導向重新審視商務英語人才培養體系，更好地滿足對外貿易市場的人才需求。

一、OBE教育理念概述

OBE（Outcome Based Education）教育理念又名成果導向教育，是一種以學習成果或結果為導向的教育理念。作為專業工程教育改革的主流方向，成果導向教育關注著教育中的每個環節，旨在幫助學生通過學習實現預期的結果[1]。該學說由Spady等人在1981 年提出，目前被認為是卓越教育的有效方法，引起世界各國著名大學的關注。20世紀八九十年代早期，OBE教育模式在美國、澳大利亞等國的基礎教育中得到了廣泛的應用，這種教育模式注重對學生學習的產出進行分析，反向設計學生的教育結構以及相關評價體系，從而快速提高教學質[2]。作為國際化程度最高、體系最完整的本科工程教育國際互認協議——《華盛頓協議》（Washington Accord），就高度認同OBE理念，并將其內化到工程教育專業認證中。2013年6月，我國加入《華盛頓協議》，成為該協議正式成員，實現了我國工程教育認證結果與《華盛頓協議》其他正式簽約國和地區互通互認。OBE理念能夠將“以學生為中心，以學習成果為導向，不斷持續改進”三大理念切實貫徹到日常教學活動，實現以教為中心向以學為中心、終結性評價向發展性評價、重知輕行向知行合一的重要轉向。

二、應用型本科院校商務英語人才供給側困局

與國內一流大學和區域性重點大學相比，地方應用型本科院校由于受發展條件有限條件、培養目標模糊、辦學定位不清等主客觀因素影響，人才培養過于側重專業理論知識教授，忽視學生綜合素質、創新精神和創業能力的培養。其結果是供給側沒有實現“對口型”“專業型”“適應型”人才的有效輸出，需求側對“復合型”“實用型”人才的需求沒有得到有效滿足。國內學者對應用型本科院校人才供給現狀及深層問題做過較為系統的分析。一些有鮮明辦學特色的地方高校在這種背景下被同化，綜合型、教學研究型、研究教學型、研究型大學成為了許多高校為之奮斗的目標。這樣的后果使得高等工程教育的定位與地方經濟對人才的需求產生錯位;同時，一味地攀高，忽視了內在的質量提升及社會發展對人才的需求[3]。應用型人才培養目標不是以學生的全面發展為本，而是以知識為本，主要立足于向學生傳授系統的理論知識，而不考慮學生的情感、個性的全面發展，從而使培養出的應用型人才面對某個實際項目時，只是單一片面地考慮問題，不能很好地與社會環境完美結合。應用型人才培養的實踐教師基本上是從學校到學校，有實踐經驗的教師嚴重缺乏。實踐課開出率低，人才的實踐質量偏低，人才培養質量滑坡的現象較為嚴重。在學生學習過程中，很少有嘗試進行設計性、綜合性實驗，往往只是簡單的驗證性實驗[4]。教學中重理論輕實踐，在考核中重結果輕過程，在素質培養中重個人輕團隊，客觀上導致學生片面追求分數和成績，而缺乏解決實際問題的能力和團隊溝通交流能力[5]。

三、OBE理念背景下商務英語人才供給側培養模式研究

隨著全球化進程中國家、社會發展對商務英語人才培養不斷提出新挑戰，作為人才培養供給側的學校和企業有必要聯手建立校企合作、校際合作以及海外合作共同制定外貿人才培養目標、課程體系和教學內容，共同實施培養、共同建立實踐教學基地、共同評價培養質量的新機制[3]，從育人的全程和專業教育的微觀宏觀層面系化專業建設和人才培養。

1.精細校企人才培養方案修訂，精準定位，明確目標，體現前瞻性。人才培養方案制定前，專業要做大量的市場調研尤其是已有畢業生工作情況和專業發展調研，同時方案中的目標與定位也要體現一定的前瞻性，以保證專業的發展符合行業市場的前景趨勢。除培養目標和定位等宏觀問題外，人才培養方案的修訂也應關注課程設置、實踐內容形式、實踐時間、評價方式等較為微觀的細節。上述細節的修訂應以企業行業調查和畢業生回訪為基礎，確保專業人才的培養體現企業需求和行業意志。

2.重視行業認知訓練及泛專業素質培養，凸顯企業比重，提升學生專業興趣。行業認知訓練以及商務英語就業職場所要求的泛專業素質培養對畢業生順利入職、快速適應新角色、靈活應對新挑戰具有積極的保障意義。行業的認知重點在企業，專業建設中一定要強化與企業的聯系。泛專業培養關鍵在早謀劃，泛專業的素質能力更需要通過專業課程以外的講座、主題活動、專業見習等形式讓學生逐漸養成。提升專業興趣要從新生入學做起，從一開始就培養學生的專業興趣與熱情，引導學生及早做好規劃，以此提升專業辦學的效果與專業就業對口率。

3.依托行業資源，做好創新創業能力建設，加強學生創造力、思辨力教育。商務英語專業是一個實踐性、應用性很強的專業，學生主要的就業出口是國際貿易。在中美貿易摩擦愈演愈烈的宏觀背景下，學生的創新創業能力提升應該給予足夠的重視。專業人才培養要通過創業導師授課、組建創業團隊、開展創客空間建設、幫助畢業生孵化創業項目、推動創新創業競賽項目建設等途徑，充分發揮企業行業優勢資源的引領帶動作用，有效地提升學生的創新創業能力，鍛煉學生發現問題、分析問題和解決問題能力以及在這過程中的發散思維和思辨能力。

4.校企合作優化置換課程，推進課程改造，注重課程教育的實用性、應變性。校企合作置換課程是校企深度合作、產學高度融合的產物，置換課程解決了企業導師不能深入校園、企業資源難以在校園共享等人事、地域限制。校企置換課程也要結合相關行業和市場的變化進行不斷優化，應該安排一定學時的實踐課，由合作企業派相關人員負責該實踐課，模擬真實場景[6]。此外，校企還應聯手更新修訂專業能力矩陣，并據此調整優化在校課程，突出實用性，注重培養學生對外貿行業新變化的適應能力。

5.完善校企評價體系，做好宏觀微觀評價，實現人才培養動態調整。人才培養評價應該是多維多層次動態化的。這種評價的主體應該是用人企業和畢業生，應該分為宏觀和微觀兩個層次。宏觀層次主要在于人才培養的目標定位與現實是否吻合，培養目標中的能力描述是否達到;微觀層次主要在于具體課程設置是否合理，畢業論文及專業實習安排是否得當，專業實踐活動以及創新創業教育從形式和內容上是否積極促進畢業后學生就業能力提升。人才培養評價機制也要強調長期性、動態性，既能指導人才培養方案周期性的宏觀調整，又能夠機動靈活地推動課程等微觀動態優化。

結語

成果導向教育理念，著眼于人才培養的供給側質量，對地方商務英語專業人才培養具有很強的指導意義。在上文所提到的培養模式中，人才培養方案是靈魂，行業認知是先導，課程置換是基礎，校企合作是保障，優化評價是關鍵。只有實現這些方面的良性互動，才能確保地方性應用型本科高校商務英語專業人才培養更好地滿足當地經濟社會發展需求。

參考文獻：

[1] ?姜波.OBE以結果為基礎的教育[J].外國教育研究，2003，（3）：35-37.

[2] ?顧佩華，等.基于“學習產出”（OBE）的工程教育模式——汕頭大學的實踐與探索[J].高等工程教育研究，2014，（4）：27-37.

[3] ?成卓韋，等.OBE 理念下“3-3-3”融合的新型培養模式——地方高校環境工程專業人才培養體系構建與實踐[J].浙江工業大學學報，2016，（4）：452-458.（下轉155頁）

（上接130頁）

[4] ?鳳權.OBE教育模式下應用型人才培養的研究[J].安徽工程大學學報，2019，（3）：81-85.

[5] ?運海紅，等.OB理念下計算機科學與技術專業應用型人才培養模式改革探索[J].黑龍江工程學院學報，2019，（4）：74-80.

[6] ?李歡.理工科院校英語外貿人才訂單式培養模式初探[J].集寧師范學院學報，2017，（7）：107-109.

Abstract：OBE（outcome based education）means organizing，implementing and evaluating education results from the perspective of expected learning.It is of great guidance to the supply side reform of higher education.This paper analyzes OBE theory and explores deficiencies of university-enterprise collaborated education at the supply side.It proposes improvement measures from perspectives of talent training program improvement，curriculum optimization，industry orientation training，business startup drills，university-enterprise cooperation and evaluation perfection.

Key words：OBE;business english;talent training;supply side;university-enterprise collaboration