趣味分區，讓童年更快樂

謝莉

摘 要：陶行知的健康教育思想對目前的學校教育改革具有現實指導意義，將陶行知教育思想融入幼兒園分區活動中，注意從看、想、說、做幾方面提出基本的要求，以此來培養幼兒良好的行為習慣，真正實現通過分區活動，促進幼兒整體發展的目標。

關鍵詞：陶行知; 體育游戲; 健康

中圖分類號：G612 ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-113-001

一、科學地設置體育活動區域

陶行知曾說過：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的辦法，才有找到獨立思路的可能。”因此，精心設計和利用戶外體育活動區域是幼兒園教育工作的一個重要環節，它不僅可以促進幼兒身體正常發育和機能的協調發展，還可以提高幼兒在戶外體育活動中的自主性和積極性，推動幼兒社會性的發展。

1.因地制宜，充分調動幼兒積極性

興趣是幼兒參加體育活動的原動力。在強烈的興趣驅動下，形成一定的活動指向和主動參與的心理需求，在自主活動的基礎上積累運動經驗，體驗運動樂趣。在尊重幼兒個體差異的基礎上，提高幼兒動作的協調性和靈活性。因此我們無論從區域的創設上還是材料的投放上，或是老師的組織指導上都充分考慮到營造充滿童趣、情趣、樂趣的活動氛圍，讓幼兒想玩，會玩，樂學、會學。

2.區域規劃，充分發揮幼兒園特色

通過對陶行知“健康第一”的教育思想學習，我們認識到幼兒園在開展體育活動前應首先根據本園的具體情況，對活動場地進行全面規劃，設計好應當開設哪些活動區，每個活動區需要多大的空間，各區域之間有什么聯系，周圍的環境怎樣利用等。根據園內場地把它規劃為四個大區域，這樣既不浪費空間又便于教師管理，在時間上也有了充分的保證，且能避開因季節變化而帶來的太冷或太熱時段。

3.區域設置，充分體現層次性

在區域的設置上也充分考慮園內已有設施的利用和各區域之間活動性質的合理搭配，既有活動量較大的車類區、球類區，也有活動量較小的鉆爬區和活動量適中的綜合平衡區，既有發展上肢運動的也有發展下肢動作的，同時又考慮到基本動作的訓練區和綜合身體素質發展的區域。經過一次次的嘗試，不斷改進，在一段時期內保持相對的穩定性，然后適當調整，以不斷適應幼兒活動與發展的需要。

二、合理創設活動環境與投放活動材料

陶先生在《實驗主義與新教育》中寫到：“有發明之力者雖舊必新，無發明之力者雖新必舊?！眳^域性體育活動中，活動環境的創設和活動材料的投放是最基礎的環節，它直接影響到幼兒參與活動的積極性和活動的質量。因此，需要教師們十分認真地對待。

1.活動區體現年齡特點

我們要充分考慮幼兒的年齡特點，選擇孩子最喜歡的各種器械，為孩子添置了雙、單人踩車、扭扭車、小瓢蟲車等各種車類，在平衡區內放置了長短竹梯、輪胎、高低障礙、拱橋，球類區提供了大小不一、質地不同、色彩不同的各類球，供幼兒活動時自由選擇，以激發他們的探索意識和創新能力。

2.活動區添加輔助材料。

在各區域內相應地提供了各種輔助材料，如各種紙盒、橡筋、奶粉罐、可樂瓶、等，孩子們用捆起的高低不同的報紙做跳躍的障礙，用各種鐵罐擺成梅花樁頭頂沙包練習平衡走，還用小紙盒橫過來做球門兩人對滾球，在車類區孩子們用橡筋做隔離欄。

3.活動區注意材料擺放

活動材料的擺放與材料本身盡量蘊涵一定的游戲規則，以使幼兒在活動的過程中保持一定的秩序。如我們把墊子和鉆圈連接成環形，使幼兒有秩序地進行鉆爬練習，在球類區則把籃球架安排在便于幼兒揀球的地方。

三、教師指導策略的改變，促進幼兒自主活動

對于幼兒來說，空洞的說教是無用的。因此，我們應創設具體形象的情境。教師的指導和幼兒的自主看上去是一對矛盾，傳統的不合時宜的指導方法干涉太多，不利于幼兒自主性發展，缺乏指導，沒有規則，導致幼兒無序狀態，既不安全又不利于幼兒發展，如何把握好這個度，大家展開了一系列的實踐和研究。

1.注重觀察、發現問題，采用不同的指導策略

教師要設計戶外體育活動情境，科學地運用教學方，使課堂教學成為學生學習的樂園。游戲中積極有效的互動除了要家長與教師互相配合外，還需要教師善于轉變角色。這樣，才能使教師對幼兒的影響保持最佳狀態并以積極的態度回應幼兒，教師應及時采取不同的指導策略，鼓勵他們玩得專注，并提供輔助材料讓他們想出更多的玩法，體驗發明、創造、創新的快樂，鼓勵他們去嘗試，激發他們對活動的興趣，體驗運動的快樂。

2.適時指導，選擇合適的指導方法，促進幼兒自主性發展和規則意識的形成

陶行知先生認為：“教師與學生共創造，教師創造學生，學生也創造教師，學生教師合作，創造出值得彼此崇拜之活人，師生雙方共同向創造生活邁進。”規則和自主儼然是一對矛盾，過分強調自主，沒有規則的約束，教育也無法發揮應有的作用。通過學習、討論，大家認識到：幼兒的動作發展、運動能力和經驗都是有差異的，他們在任何時候都需要教師提供支持和幫助，當孩子親身體驗遵守規則大家都能玩得高興時，建立的規則便會自覺遵守。

3.重視活動結束時的指導，培養幼兒自我管理的能力和責任感

幼兒最早的學習是模仿學習，而教師是幼兒心目中極有影響的人，一舉一動都能發揮巨大的感染作用。以往每當運動結束，總能看到場地上有許多拉下的玩具，但整理器材和場地這本身就是一種很好的運動，通過幼兒力所能及的勞動，能培養幼兒自我管理和解決問題的能力及責任感，整理材料的事是始有終的好習慣，激勵幼兒在活動結束時又快又好的整理玩具和材料，使整個運動過程幼兒既能自主愉快地活動，又能在序的狀態下整理結束。

良好的行為習慣會讓幼兒受益終身的。我們在做好以上幾點的同時，還要和家長配合，互相補充，相互理解，注重幼兒良好行為習慣的培養，最大程度地促進孩子的發展。讓我們高舉陶行知先生的“健康第一”的精神旗幟，讓每一位教師都走進學生的心靈，讓體育課堂都能夠追求一份詩意，讓我們的孩子都能享受到體育的快樂。

參考文獻：

[1]呂靜芳.秉承陶行知教育理念，培養幼兒創新能力[J]新課程（上），2017年10期

[2]邵雙怡.陶行知教育思想在幼兒園體育情景游戲中的體現探究[J]好家長，2018年40期