互聯網環境下高校創新創業平臺建設研究

蔣昕蕓

[摘 要]近年來，我國創新創業教育迅速發展，有大量專家、學者針對這一教育體系進行了深入研究，為創新創業教育體系建立提供了一定的理論與實踐支持。本文立足于前人研究，分析了當前高校創新創業教育的問題，探討了互聯網環境下高校創新創業平臺建設措施與支持策略。

[關鍵詞]互聯網環境;創新創業;平臺;高校

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.10.102

[中圖分類號]G647.38[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）10-0-02

0? ? ?引 言

在“互聯網+”行動戰略與“大眾創業、萬眾創新”的背景下，互聯網成為助推創新創業的利器，借助互聯網的支持，能夠將各類分散的創新創業資源進行整合，實現共享，為大學生營造良好的創設氛圍，提高創業成功率。本文研究了高校大學生創新創業平臺建設的相關問題，在互聯網環境下嘗試構建創新創業平臺，希望發揮出區域資源優勢，為廣大學生提供高效、優質、安全、可靠的創新創業服務。

1? ? ?大學生創新創業現狀

關于創新創業這一概念，最早是由李克強總理在2014年達沃斯論壇中提出;2015年，“互聯網+”概念誕生，此后，大學生創新創業熱潮在高校中掀起;從2015年開始，每年都會組織“互聯網+”大學生創新創業大賽，申報項目數量、參與人數屢創新高。“互聯網+”拓展了創新創業實施空間，借助其便利性、虛擬性的特征，解決了創新創業活動在空間與時間上的限制，讓學生走出了校園圖書館、課堂、實訓室等固定物理空間，可以通過電腦、智能手機來參與創新創業，拓寬了學生的學習環境，將網絡跨界融合性、虛擬性與創新創業結合，實現了創新創業教育活動的多維度發展。但是，根據數據統計看，我國大學畢業生的創業比例不到2%，而在發達國家，這一比例達到了20%～30%。此外，我國本科生創業成功率不足1%、碩士畢業生不足5%，我國創新創業教育水平遠低于國際標準，導致大學生創新創業呈現出“科技含量低”“成功率低”“創業率低”的“三低”問題。

在高校創新創業教育上，也存在一些突出問題，多數高校對創新創業教育的關注點還是集中在企業、學校供求關系上，投入的設施也多為孵化器、創業園，軟件設施投入不足，教師、學生、管理者溝通不暢，盡管開展了專門的創新創業課程，但是卻時常流于形式，學生無法在其中得到真正鍛煉，學校的政策、資金、宣傳投入也不足，教學成效不甚理想。針對這一現狀，高校需要建立一個能夠展示創新創業前沿成果、匯聚最新創新創業資源的交流平臺。基于此，讓學生接觸前沿技術，激發其創新創業潛能，提升創新創業作品的含金量。同時，大學生是最具想象力、創造力的群體，通過平臺，為師生、生生交流提供有效的平臺支持。

2? ? ?基于互聯網環境的高校創新創業平臺建設

2.1? ?平臺建設目標

互聯網環境下高校創新創業平臺通過對區域內部高校、企業、政府創新創業資源的整合，為學生打造綜合性云服務平臺，通過平臺，學生可以便利地享受人才信息、政策咨詢、成果轉化、供需對接、孵化投資服務，在創新創業項目、創新創業資源之間構建對接橋梁，營造出濃郁的創業氛圍，降低創業成本。并整合科技服務、技術成果、創新創業人才資源，將人才鏈與資金鏈、創業鏈、產業鏈相融合，通過平臺為創新創業人才提供信息定向推送，打造一站式的高層次人才服務。同時，將線上運營、線下運營相結合，為項目與資源提供精準匹配服務支持。

2.2? ?平臺建設內容

在互聯網環境下建設的創新創業平臺，是以政策為支撐，政府進行引導，優化市場配置，構建Web系統與移動微信端，為創新創業大學生提供便捷、高效的創新創業服務，重點內容如下。

2.2.1? ?平臺建設

構建“互聯網+創新創業”云服務平臺，整合區域內部的信息、服務、資源，為學生提供供需對接、政策指導等“雙創”服務。

2.2.2? ?資源庫建設

①服務資源庫：服務資源庫建設根據學校專業育人需求、企業專家建議，整合眾創空間、重點實驗室、產業園、孵化器、科研成果、專業儀器等，將會計、投資、融資、代理注冊、行業協會等服務機構納入其中，以期為學生提供深入、全面的服務指導。②企業資源庫：根據各個專業的教學需求，搜集合作企業的基本信息、業務領域、行業類別、創業項目，定期更新。③高校資源庫：將高校“雙創”導師、專家人才、設備資源、孵化器、知識產權等納入其中，組成高校資源庫。

2.2.3? ?服務體系建設

①創新創業服務：為學生提供包括場地、培訓、設備、金融、會計、項目申報等一站式服務，為合作企業提供科技信息、創業孵化、政策支持、人才培育、技術轉移、知識產權等服務。②政策資訊服務：為學生、教師、企業、機構等發布最新的“雙創”政策、資訊檢索等服務。③技術服務：利用互動交流平臺與人才資源，實現創新創業指導的深度溝通、交流，解除技術、人才、企業壁壘。

2.3? ?平臺流程設置

平臺的發布流程包括“發布資源與需求”“用戶注冊”“關鍵詞過濾”“在線審核”“入庫展示”等環節，提交的信息先由計算機過濾，再由人工審核，保證需求分類、資源提供的合法性、正確性。采用線上、線下對接的方式為學生提供資源服務，對于資源供需，由企業、學生通過線上完成，企業在發布需求后，提交至平臺，經過審核后，發布在網絡上，學生可以自由選擇項目，提供解決方案與解決思路，由企業選出其中的優秀方案，簽訂合作協議，在整個實踐過程中，平臺處于中立地位，負責監管與協調項目，保障學生的合法權益，項目完畢后，確認成果，完成驗收。

2.4? ?平臺運營方案

在平臺運營上，發揮政府、高校、企業的合力作用，采用市場化運營模式，由企業負責數據搜集、平臺推廣，并提供一定的政府支持，高校負責技術研發，為學生承接企業的各類創新創業項目，企業負責提供真實項目。通過三方合作，將項目推入市場，采用市場化運作模式來優化創新創業資源配置，創新平臺服務模式，提高服務水平。在具體的推廣上，應用線上推廣、線下運營模式，線上利用微信公眾號、微博、郵件、論壇、Web平臺來提高知名度，線下運營以政府部門為主，利用政策、資金吸引更多優質資源進入。對于高校而言，定期開展研討會、論壇、講座等，更新師生認識，依托學校的“雙創”基地，吸引學生參與。利用平臺支持，定期舉辦區域聯合創新創業競賽活動，吸引有實力的創業團隊、投資人、投資機構、企業參與。同時，為了提高創新創業教育質量，在平臺中開辟了專門的創新創業訓練平臺，創新創業教育與傳統教育不同，既倡導理論灌輸，又注重實踐操作，僅掌握理論知識不夠，學生還要在高度仿真的平臺中真實操作，感受創業氛圍，打磨創業素養。在創新創業訓練平臺中，各專業學生都可以參與創新創業訓練，對于與專業結合緊密、前景較好的創新創業項目，予以優先扶持，提供實驗室、師資力量和資金支持。

3? ? ?互聯網環境下高校創新創業平臺的支持

3.1? ?構建優質教師團隊

為了確保互聯網環境下高校創新創業平臺順利運行，需要充分發揮人力資源的作用，其中，教師團隊是其中的重中之重，在創新創業活動中扮演著推動者、供給者的角色。基于此，在平臺構建中，一項重任就是構建優質的教師團隊，一直以來，教師團隊都是創新創業教育中的短板。在這一方面，需要走校內、校外結合的方式，構建一支能力突出、結構科學、數量充足的教師隊伍，做好現有教師隊伍的培訓，提高其實踐能力，將合作企業管理者、技術人才納入其中，組成校外導師團隊，將優秀校友、資深教授等定位于技術導師，邀請風險投資專家、職業經理人共同參與，明確各方職責，共同為大學生的創新創業提供指導。

3.2? ?完善平臺保障體系

創新創業平臺的實施離不開完善的保障體系，在創新創業教育的開展上，需要走協同培養戰略，釋放資源效能，滿足各方利益要求。對此，需要從“資源協同”“戰略協同”“決策協同”“信息協同”等方面著手，抓住國家的政策優勢，主動推進“校校”“校政”“校企”聯動，基于“互聯網+”理念著手，利用市場化方式，促進線上、線下深度結合，充分發揮出創新創業平臺的教育作用。

3.3? ?優化創新創業課程

針對當前創新創業課程過于突出理論的問題，需要增設實踐內容。在理論課程上，主要讓學生了解當前的創新創業環境、國家政策、創新創業機遇和挑戰等，涉及內容包括營銷實踐、投資融資、企業運營、管理實踐等，邀請企業管理者、專業教師來授課。同時，開設與互聯網相關的課程內容，包括網絡安全、云計算、數據庫原理、軟件測試等，此類課程的講授不再局限在理論，而是要致力于提高學生的實踐開發能力，能夠直接用于創新創業項目，靈活運用創新創業平臺。定期邀請相關人員為學生講解具體的創新創業項目，讓他們了解創新創業的具體操作流程，對于表現優異者，邀請其參與真實項目，利用校企合作的方式推進創新創業教育改革。

3.4? ?繼續推進“全人”教育

互聯網環境下的創新創業平臺還是一項新生事物，高校大學生的認可度還不高，針對這一問題，需要繼續推進“全人”教育，在創新創業中增加實踐內容，圍繞“創新與創造”“自我認識教育”“溝通力培育”“團隊合作能力培育”“責任感培育”著手，提高創新創業教育的針對性，通過宣傳、教育，讓學生發自心底地認可創新創業平臺。通過創業策劃書撰寫、創業案例分析、模擬創業實訓、創新創業大賽開展等提升學生創新創業能力。

4? ? ?結 語

基于互聯網環境構建創新創業平臺，整合區域教育資源，為學生提供了安全、可靠、便利的創新創業服務，這是提升學生創新創業能力的有效渠道。本文以此為出發點，分析了當前高校大學生創新創業教育的現狀，并提出了互聯網時代創新創業平臺的建設思路和支持方式，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

主要參考文獻

[1]張一澍.“互聯網+"時代高校自主創業教育探索[J].齊齊哈爾大學學報：哲學社會科學版，2016（11）：165-167.

[2]陳學軍.“互聯網+”時代背景下高職院校創新創業教育資源系統化建設探索[J].職教論壇，2018（11）：172-176.

[3]陶紅麗.“異步教學組織形式”人才培養模式下創新創業實踐育人的實證研究——以廣東科學技術職業學院軟件技術專業為[J].淮北職業技術學院學報，2019（3）：37-39.