論寫(xiě)作在語(yǔ)文教師職業(yè)技能中的重要性

李麗麗

摘 要：在不斷重視素質(zhì)教育、不斷重視閱讀以及對(duì)古代傳統(tǒng)文化傳承的當(dāng)下，寫(xiě)作也被提升到一個(gè)新的高度。在教育中，教師占據(jù)著不可替代的地位;而作為語(yǔ)文教師更是肩負(fù)著重要的使命，對(duì)語(yǔ)文教師而言，寫(xiě)作在其所需要的職業(yè)技能中就占有重要地位。教師唯有高度重視自身寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，并不斷提高，才能成為一個(gè)更加合格、優(yōu)秀的教師。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作; 職業(yè)技能; 語(yǔ)文教師

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）5-185-001

一、引言

在“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的時(shí)代條件下，教育發(fā)揮著不可替代的作用。作為語(yǔ)文教師，在弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)文化中更是發(fā)揮著重要的作用。語(yǔ)文教師需要更好地理解、消化中國(guó)傳統(tǒng)文化，才能更好地將之傳授于學(xué)生，從而為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興做出自己的貢獻(xiàn)。語(yǔ)文教師這個(gè)角色，注定對(duì)自身必須要提出更高的要求。而寫(xiě)作是語(yǔ)文教師所需要的所有職業(yè)技能中最基礎(chǔ)、最重要的一項(xiàng)技能。

二、語(yǔ)文老師為什么要重視寫(xiě)作

寫(xiě)作作為一項(xiàng)技能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是“作家”“詩(shī)人”所獨(dú)有的技能。縱觀古今，很多并非從事著文學(xué)創(chuàng)作的人，也能寫(xiě)出一手好文章。不管是文學(xué)寫(xiě)作，還是應(yīng)用寫(xiě)作，都反映著一個(gè)人的綜合能力。作為語(yǔ)文老師，更能體現(xiàn)出自身的學(xué)識(shí)、文化素質(zhì)。

（一）寫(xiě)作反映綜合能力

寫(xiě)作的背后蘊(yùn)含著很多東西。首先，寫(xiě)作是對(duì)生活的發(fā)現(xiàn)。生活中有許多普通平凡的人和事，什么東西可以作為寫(xiě)作的素材，這是需要敏銳犀利的眼光的。即使是一花一草，也足以傳達(dá)出對(duì)自然的敬畏，對(duì)生命的熱愛(ài)。其次，寫(xiě)作是個(gè)體的哲學(xué)體現(xiàn)。寫(xiě)作中體現(xiàn)著個(gè)體的哲學(xué)觀，它蘊(yùn)含著對(duì)世界、對(duì)人生、對(duì)生活的看法，對(duì)語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，這反映了一個(gè)老師是否有正確的教師觀、學(xué)生觀，能否在方方面面給學(xué)生正確的引導(dǎo)。再次，寫(xiě)作反映出知識(shí)儲(chǔ)備以及語(yǔ)言運(yùn)用能力。在真正寫(xiě)作中，最直接呈現(xiàn)給人的就是文章的措辭、語(yǔ)句。作為語(yǔ)文老師，一篇文章更能反映出語(yǔ)文老師的專業(yè)技能，包括文體是否使用得當(dāng)、邏輯是否清晰明了、言語(yǔ)是否正確合適等方方面面。

（二）寫(xiě)作促進(jìn)教育教學(xué)

作為語(yǔ)文老師，教育教學(xué)是其首要職責(zé)。語(yǔ)文老師好的寫(xiě)作能力，最先表現(xiàn)在日常教學(xué)中，語(yǔ)文教師會(huì)有著清晰的邏輯，講解課文時(shí)會(huì)有清晰的脈絡(luò)。不僅如此，在講解試卷中的閱讀理解時(shí)也會(huì)有著更好的闡釋。其次，在表現(xiàn)在作文教學(xué)中。不管在考試中還是教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作都占著很大的份額。寫(xiě)作良好的語(yǔ)文教師在教授作文時(shí)，不會(huì)照本宣科，一定會(huì)結(jié)合自身寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，在講述理論的同時(shí)，也不忘卻實(shí)踐的運(yùn)用。最后，經(jīng)常寫(xiě)作的語(yǔ)文教師也會(huì)重視學(xué)生閱讀、寫(xiě)作的訓(xùn)練，這不僅對(duì)學(xué)生應(yīng)試有幫助，更影響學(xué)生的日后生涯。這里從寫(xiě)作對(duì)教師個(gè)人、對(duì)學(xué)生兩方面論述語(yǔ)文老師為什么要重視寫(xiě)作，事實(shí)上寫(xiě)作的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止如此。包括工作和生活中面臨著需要寫(xiě)作的情況，以及與意識(shí)形態(tài)相關(guān)的問(wèn)題等，都離不開(kāi)寫(xiě)作。在專業(yè)不斷細(xì)化的當(dāng)今社會(huì)，這些現(xiàn)狀都要求著語(yǔ)文老師必須有著一定的寫(xiě)作能力。

三、教師為什么缺乏一定的寫(xiě)作能力

（一）寫(xiě)作體系不夠健全

寫(xiě)作是一門(mén)學(xué)問(wèn)，更是綜合能力的表現(xiàn)。在當(dāng)今教育情況下，上了大學(xué)后，專業(yè)不斷細(xì)化，使得很多學(xué)生學(xué)科發(fā)展不均衡，學(xué)習(xí)不成系統(tǒng)。在大學(xué)中，寫(xiě)作被歸類于文學(xué)專業(yè)，但是事實(shí)上在學(xué)習(xí)文學(xué)專業(yè)的時(shí)候，對(duì)寫(xiě)作并沒(méi)有明確細(xì)致的要求和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。加之，在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)理科清晰的邏輯可能缺乏一定要求，即使有所要求的，學(xué)生也很可能由于很少接觸文科，而無(wú)法做到在寫(xiě)作的時(shí)候有著理科生一樣清晰的邏輯。對(duì)于理科生來(lái)說(shuō)，更缺乏一定的寫(xiě)作訓(xùn)練，以致寫(xiě)作的時(shí)候幾乎沒(méi)什么寫(xiě)作技巧或者表達(dá)能力。

而這些學(xué)習(xí)文學(xué)專業(yè)的學(xué)生便是日后的語(yǔ)文老師，由于在進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的時(shí)候，寫(xiě)作體系就沒(méi)有完整，日后工作、教學(xué)中也會(huì)存在著相應(yīng)的問(wèn)題。寫(xiě)作是一個(gè)連貫性的工作，從發(fā)現(xiàn)題材到寫(xiě)成文章是不可分割的。如果沒(méi)有健全的寫(xiě)作體系，想在寫(xiě)作中做到游刃有余不是一件輕而易舉的事情。

（二）知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏

不僅是學(xué)生，很多教師在寫(xiě)作的時(shí)候也會(huì)感覺(jué)到無(wú)從下筆的痛苦。這是語(yǔ)言匱乏、視野狹窄的表現(xiàn)。許多學(xué)生叫著“不知道怎么寫(xiě)”“寫(xiě)不了那么多字?jǐn)?shù)”“明明有話想說(shuō)，卻又不知道如何說(shuō)起”，許多教師也存在著一樣的情況。杜甫說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”就直接道出寫(xiě)作的奧秘。很多時(shí)候提筆不知所言，就是因?yàn)橹R(shí)儲(chǔ)備相對(duì)匱乏，頭腦中的墨水不夠，無(wú)法在自己的頭腦中找尋出正確的語(yǔ)言、文字，以至于只能看著題目不知所措。不能否認(rèn)有些教師很喜歡閱讀，但是如果僅僅停留在閱讀表面上，無(wú)法進(jìn)行深入閱讀，不能將書(shū)本中的東西變成自己的，不能在閱讀過(guò)程中有所收獲，在寫(xiě)作過(guò)程中依舊沒(méi)什么用的。

此外，只是儲(chǔ)備不僅僅是書(shū)本中的知識(shí)，也有對(duì)生活的思考、對(duì)人生的感悟。即知識(shí)儲(chǔ)備分為直接知識(shí)來(lái)源、間接知識(shí)來(lái)源。不管哪一方面，都能擴(kuò)大個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)寫(xiě)作都是有利的。

（三）缺少一定的思想深度

寫(xiě)作是一項(xiàng)體現(xiàn)出靈魂的事業(yè)。古人的文章為什么時(shí)至今日，依舊散發(fā)光彩？就是因?yàn)槲淖种型嘎冻鲎髡叩撵`魂和思想深度，就是因?yàn)槲淖种姓蔑@了作者的哲學(xué)和對(duì)世界、對(duì)人生的感悟。這些文章是有靈魂、有思想、有深度的，因此才千古流傳。試問(wèn)，一篇干巴巴、生硬的文章，如何打動(dòng)別人呢，又怎么算是好文章呢？因此，很多教師缺乏一定的寫(xiě)作能力就是缺少一定的思想深度。如上述所說(shuō)，在閱讀中應(yīng)該有所思考有所收獲，在生活中應(yīng)該做個(gè)有心人，有自己的感觸。寫(xiě)作最講究“以情動(dòng)人”，同樣，“以情動(dòng)人”的寫(xiě)作不也傳達(dá)出人文精神嗎？具有思想深度的文章，更是對(duì)時(shí)代、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民關(guān)心的表現(xiàn)。這種例子在古代比比皆是，比如“朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨”“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，具有靈魂深度的文章更能引起共鳴。可是在日益發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，很多教師也變得浮躁，只是將教學(xué)當(dāng)做工作，完成即可，沒(méi)有用心去感受生活、熱愛(ài)生活，又怎么寫(xiě)出感動(dòng)別人的好文章呢？