基于《中職課程標準（征求意見稿）》對我校體育課程與教學改革的思考

彭玲琳

摘 要：2018年1月教育部正式頒布《普通高中課程標準（2017版）》，經過14年的教育實踐和精工細琢，《普通高中課程標準（2017版）》勢必對普通高中體育課程與教學改革起到引領和指導作用。同理，隨著最新《中等職業學校體育與健康教育課程標準（征求意見稿）》（以下簡稱《中職課程標準（征求意見稿）》的發布，也必將對中職體育與教學改革提供方向。本文基于對《中職課程標準（征求意見稿）》深入學習，對我校體育課程與教學改革提出幾點思考和建議。

關鍵詞：《中職課程標準（新）》; 職業教育; 體育課程改革

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1006-3315（2020）2-187-002

《中職課程標準（征求意見稿）》確立了以學科核心素養為引領，對中職體育與健康課的課程性質、課程目標、課程內容、評價、課程實施建議等方面進行了完善和發展，在今后相當長的一段時間內，必將對我國職校體育與健康課程產生深遠的影響，也將為職業教育體育課程與教學改革提供新的方向和思路。本文在試圖理解《中職課程標準（征求意見稿）》基礎上，對照我校體育課程與教學改革提出幾點建議和展望。

1.對課程性質的理解

《中職課程標準（征求意見稿）》對體育與健康課程性質闡述如下：體育與健康課程是以身體練習為主要手段，有機整合體育與健康教育兩門學科中的相關知識、技能和方法，以促進學生身心健康發展為主要目標的綜合性課程，是提高學生發展核心素養和培養全面發展的技術技能人才的重要途徑。

《中職課程標準（征求意見稿）》首次提出要發展學生核心素養。那么，到底什么是學科核心素養？學科核心素養作為新時代體育課程與教學改革的理念引領，到底如何基于體育與健康學科核心素養進行體育課程與教學改革，就成為現代教學關注的焦點問題。此外，如何讓高高在上的體育與健康核心素養真正落地，這也是教育改革與實踐該思考的重點內容和重要環節。

2.對課程目標的理解

《中職課程標準（征求意見稿）》對課程目標闡述如下：中等職業學校體育與健康課程要落實立德樹人的根本任務，在九年義務而教育基礎上，激發學生運動興趣，培養體育意識和鍛煉身體的能力，增強與健康和職業相關的體能;幫助學生樹立健康意識，養成良好的生活方式，使學生在運動能力、健康行為和體育品德等核心素養方面獲得全面發展。

《中職課程標準（征求意見稿）》課程目標主要圍繞運動能力、健康行為和體育品德三個維度提出。運動能力具體表現為體能狀況、運動認知、技戰術運用和體育展示與比賽;健康行為具體表現為體育鍛煉意識與習慣、健康知識掌握與運用、情緒調控、環境適應;體育品德具體表現為體育精神、體育道德和體育品格。

從培養運動能力角度而言，每堂體育課要重視體能、運動技能和心理能力的培養;從健康行為而言，體育課應培養學生的運動習慣，嘗試多種途徑促進學生的身心發展，提高學生的社會適應能力;從體育品德而言，要培養學生喜歡體育、有體育情懷的體育情感和守規則、能吃苦、善合作等體育精神。

這樣才能發揮體育核心素養的基石作用，因為光注重知識與技能的學習是短暫的、片面的，隨著終身學習和信息化社會的到來，知識和技能的學習并不可能一勞永逸，只有體育教育中培養的核心素養會伴隨學生的一生，真正發揮體育育人的積極作用。

3.對課程內容的理解

《中職課程標準（征求意見稿）》把中等職業學校體育與健康課程分為基礎模塊和拓展模塊兩大部分?？傉n時不低于144學時?；A模塊課程內容包括分為體能和健康教育2個子模塊（其中體能模塊又包括健康體能模塊和職業體能模塊），是各專業學生必修的基礎性內容，教學時數為72學時;拓展模塊課程內容包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上類運動、冰雪類運動、武術與民族傳統體育和新興運動7個系列模塊，是滿足學生繼續學習與個性發展等方面需要的任意選修內容。拓展模塊。一個子模塊由某一個具體的運動項目（如中長跑、籃球、太極拳、自由泳、啦啦操、滑冰、花樣跳繩等）中相對完整的若干內容組成，以便學生對所選模塊進行較為系統的學練。運動技能系列中每個項目的教學由3個模塊組成，教學時數為72～90學時。各地與各地區可以根據地方資源情況、學校特色、教師特長、專業需要以及學生實際等自行確定拓展模塊教學內容。

可以看出，《中職課程保準（征求意見稿）》更強調運動的延續性和發展性。體育課堂不僅是教運動技能，更要注重學生的體能和健康教育，對于運動技能系列模塊的學習，更強調遞進性，即下一個子模塊是上一個子模塊的延續和發展，必須是相互關聯、銜接遞進、螺旋上升或是逐漸拓展的關系。主要能夠培養學生的運動技能和運動專長，為終身體育奠定良好基礎。

4.對學習評價的理解

《中職課程標準（意見征求稿）》就學習評價作了明確說明：學習評價是以落實學科核心素養為根本，對學生的體育學習與鍛煉行為進行觀察、診斷、反饋、引導和激勵，衡量課程目標的達成程度。評價要以本標準中的課程目標和課程內容為依據，制定評價標準。可以看出，《中職課程標準（意見征求稿）》在學習評價的思想方面，強調評價的診斷、激勵、反饋和發展功能，評價的目的不是將學生分出等級，而是促進學生發展與提高;在學習評價的內容方面，主要對運動能力、健康行為和體育品德3方面的學科核心素養進行評價;在學習評價的方法方面，采用口頭、測驗、技能評定、展示、成長記錄、量表評價等評價方法，強調以團隊為單位的過程性評價和借助信息技術進行客觀評價;在學習評價主體方面，強調應將教師評價、學生自我評、學生相互評價結合起來，提倡將課內與課外的評價有機結合。因此，教師在評價的實施過程中應注重評價主體的參與性，在評價過程中要充分注重學習個體的差異性，注重以學習團隊為單位的過程性評價和現代信息技術的運用，重視過程性評價，隨著信息化時代的到來，體育課堂教學更應注重與現代信息技術的融合，為學生提供更多現代信息技術，提高學生學習的科學性。

5.對我校體育課程與教學改革的思考

《中等課程標準（意見征求稿）》是教育部發布了最新文件，體現了國家意志，也是黨和國家對高中學生培養的新要求。促進學生核心素養的形成是新課標的核心精神和關鍵要求，是未來深化體育課程和教學改革的發展方向。如何基于體育學科核心素養進行中職體育課程與教學改革成為現下中職體育課程與教學改革的根本和關鍵。

5.1我校體育課程與教學改革要注重課堂設計的轉變：從“內容導向”轉向“目標導向”

傳統課堂重視“教什么”“怎么教”，即將體育運動項目的技戰術結構作為教學的起點，而在學科核心素養的視野中，是將學科核心素養的統領作為引領和準則，根據課程目標設定教學目標，再根據教學目標設計和選擇有利于實現教學目標的教學內容、教學情境、教學方法、運動負荷預計等等，促進學科核心素養的形成。

5.2我校體育課程與教學改革要注重課堂教學的轉型：從“傳統教學”走向“深度教學”

傳統教學重視的是學生通過體育課堂的學習，能夠掌握運動技術和技能的水平，而學科核心素養指導下的深度教學需要教師既要關注運動技術和技能本身，更要重視學生運動技能學習背后的價值，從運動為本轉向以人的發展為本，教學需要改變以往的過程強調正規動作的標準，應該注重學生的發展，體育老師是引導者，體育老師是課堂的觀察者，體育老師也應該是教學的總結者。

5.3我校體育課程與教學改革要注重課堂氛圍的轉變：從“一言堂”走向“師生對話”

傳統課堂是教師的單向傳授，而在學科核心素養的引導下，要創設師生和諧互動、形式多樣、氣氛熱烈活潑的課堂教學氛圍，教師為學生創設復雜的、變化的、真實的學習活動與學習情境，引導學生自主在體驗學習中培養解決問題能力、合作精神、交往能力等。課堂教學要演變成體育教師與學生面對面進行教學認知和情況交流的過程。

5.4我校體育課程與教學改革要注重課堂效果的轉變：從“被動運動”走向“享受運動”

傳統的課堂往往以測試成績為目標，而學科核心素養引導下，要減緩學生對體育學習指標的壓力，更多地讓學生參與、體驗、享受體育運動的過程。讓每一名學生享受運動樂趣，在體育學習中身體舒暢、精神愉快、酣暢淋漓、激情迸發。這樣的課堂才會是學生喜歡的課堂，這樣的課堂效果肯定會是師生融合、高效飽滿的美好課堂。

6.對我校體育課程與教學改革建議與展望

我校應繼續深化體育課程與教學改革，以最新的文件精神，設計、實施課堂，注重學生學科核心素養的培養，建議繼續實行陽光體育一小時活動，將體育鍛煉常態化、日常化，真正培養學生的體育意識和鍛煉習慣。我們相信：未來我校的體育課堂一定是充滿生機和活力的，也一定會發展成為學生熱衷參與的高效課堂，體育的育人功能會得到前所未有的體現。

江蘇省職業技術教育學會2019-2020年度職業教育研究立項課題，課題批準號：XHYBLX2019015

參考文獻：

[1]《普通高中體育與健康課程標準》“2017年版”對“實驗版”的繼承與發展[J]首都體育學院學報，2018，05

[2]發展學生體育核心素養的教學論解讀[J]沈陽體育學報，2019，05.

[3]基于2017版《普通高中體育與健康課程標準視角下的普通高中體育與健康課教學研究》[J]運動，2018，10