如何優化高中數學課堂教學

凌愛民

摘 ?要：數學是高中教學體系中的重點和難點，歷來受到學校和教師的重視。高中數學的課堂教學是決定學生數學學習的重要一部分，因此應當不斷優化高中數學的課堂教學，提高學生學習數學的積極性，培養學生的數學能力。但是目前我國高中數學的課堂教學仍然存在一定問題。本文主要就高中數學的課堂教學現狀以及如何更好地開展高中數學的課堂教學兩方面進行探討。

關鍵詞：高中數學;課堂教學;開展方式

一、高中數學課堂教學的現狀

數學是高中教學體系中的主科之一，受到了教育學者、學校、教師和家長的重視。我國一直把數學作為教學的重點和難點，在教材制定上耗費了巨大的精力，同時，從每天一節或兩節的課程設置上就能看出數學的重要性。

課堂教學是決定高中數學教學質量的關鍵環節，課堂教學開展地好，不僅能夠激發學生的學習興趣，提高學生學習數學的積極性，而且能夠提高學生的綜合能力，促進他們的全面發展;反之，課堂教學開展地枯燥乏味，就會降低學生的學習積極性，造成學生數學成績下降的后果。因此，教育學者一直致力于課堂的改革。

學生對于數學學習的態度，一方面取決于課堂教學的質量，另一方面則取決于數學學科本身的性質。數學作為一門自然學科，具有高度的邏輯性和抽象性，比較復雜和晦澀，學生學習和研究起來需要集中注意力。尤其是高中數學對學生的要求非常高，它要求學生有理性的思維、嚴密的邏輯、科學的態度、堅強的毅力。除此之外，高中數學教材的難度也比較大，例如圓錐曲線、數列、三角函數等等，比起國外高中的教材，要復雜得多。因此，很多學生都對數學學習缺乏興趣，學習積極性難以提高。這也是高中數學課堂教學難以順利開展的重要原因之一。

然而在我國，高中數學課堂教學的現狀是，雖然很多學校和教師意識到數學課堂教學的重要性，但是面對嚴峻的升學壓力和教學進度，教師多數還是選擇傳統的課堂教學方式，即口頭教學與板書相結合的方式。這種教學方式雖然能夠向學生傳遞大量的知識，但是太過單調，很難激發學生的學習興趣，提高他們學習數學的積極性。同時在這種教學的過程中，學生的學習方式也十分的單一，學生只能選擇被動的接受學習，不能夠進行合作交流，缺乏自主探究的過程，無法獨立自主的獲取知識，長此以往，很難提高學生的綜合能力，促進他們的全面發展。在教師進行課堂教學的過程中，教師為了追求教學進度和應試成績，只注重對數學知識的講解，沒有根據學生的實際學習能力和心理狀態進行課程內容的設置，很少關注學生的動態和個體差異性，忽視了對學生的合作能力、探究能力和創新精神的培養，如此一來將制約學生的全面發展。

自從我國開始實行素質教育和新課程改革，教學方式的轉變也勢在必行。作為主科之一的高中數學，也必須轉變其課堂教學的方式，從學生的實際情況出發，不斷提高課堂教學的質量，做到對學生負責。

二、更好地開展高中數學課堂教學的具體方式

教師應當從學生的實際情況出發，根據學生的學習情況和心理特點，改進課堂教學的方式，提高課堂教學的質量，促進學生的全面發展。我認為，教師課堂通過以下幾種具體方式更好地開展課堂教學：

1.開展小組合作學習，培養學生的合作能力與交流能力。

在課堂教學的過程中，教師在講解數學知識的基礎上，可以提出一些難度較大的問題，讓學生分組進行討論。小組合作討論的方式，能夠活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。在小組合作學習的過程中，學生可以通過討論與合作，加深對所學知識的理解和認識，對數學知識的興趣也會不斷提高;通過討論，學生暢所欲言，集思廣益，能夠發散學生的思維，開拓學生的眼界;經過合作，學生能夠培養合作意識和團隊協作精神，同時建立起良好的人際關系，有利于以后的日常學習和生活。例如，教師可以讓學生討論圓錐曲線的表達公式有什么限制條件、立體幾何中的證明方式等等。

2.利用多媒體技術，營造直觀的教學效果。

進入計算機時代之后，數學課堂教學也應當與時俱進，采用計算機多媒體技術，營造更加直觀的教學效果。多媒體技術例如教學幻燈片，生動形象，可以展示文字、圖畫、視頻，能夠迅速吸引學生的注意力，激發他們的學習積極性;數學繪圖軟件是計算機技術直接運用于數學教學的一個例子，它能夠繪制出各種函數的曲線，能夠節省教師的精力，同時也能夠達到更加直觀的教學效果。例如，教師利用數學繪圖軟件，繪制出指數函數、對數函數的曲線，讓學生有了更加直觀的理解。

3、創設促進自主學習的問題情境策略

把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，通過讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察，認真分析、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。

4.設置能啟發學生創新思維的題型策略

數學課堂教學重視培養學生的創新思維能力，要想創新，就應指導學生大膽質疑，勇于批判，敢于向權威挑戰。然而學生認為教師和教材的權威性是不可侵犯的，都習慣于接受教師和教材講述的一切，不會去思考、懷疑、批判，所以很難有創新意識。同時，教師在課堂提問中，提出的問題大多是陳述性問題，并讓學生圍繞某一知識點進行大量的題海戰術，缺少了對開放性創新題型的設置。數學在培養學生的創造能力上有著不可估量的作用。因此，教師在課堂教學中必須有意識地設置能啟發學生創新思維的題型，讓學生通過獨立探索來不斷優化數學思維品質。開放性數學題的解答一般不能按照常規的套路去解決，而必須經過思考、探索和研究，尋求新的處理方法。

總而言之，隨著教育改革的不斷發展，高中數學教學的要求也在不算更新，為了培養一批批社會所需的優秀人才，教師必須要利用有效的教學情景提高學生的數學能力和核心素養。創設情景可以幫助高中生更好的理解抽象的數學知識，感受數學在實際生活中的實用價值，進而降低教學難度，提升高中數學課堂的教學效果。

參考文獻

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[2] ?蔣曉峰.淺析創設情境對高中數學教學的積極影響[J].考試周刊，2017（63）：114.