小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生認(rèn)知能力的研究

胡進(jìn)

摘 ?要：小學(xué)生正處于發(fā)展身心，提升認(rèn)知能力的階段。小學(xué)科學(xué)教師在教學(xué)中要注重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力，使學(xué)生形成完整的知識(shí)概念，充分的理解科學(xué)知識(shí)，這樣才能順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生完整的理解科學(xué)概念，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力，幫助其更好的適應(yīng)社會(huì)生活，提高課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);認(rèn)知能力;知識(shí)體系;本質(zhì)

小學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知能力對(duì)其未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生著很大程度的影響，良好的認(rèn)知能力有利于學(xué)生形成科學(xué)的世界觀。因此，小學(xué)科學(xué)教師需要采取積極的措施培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)認(rèn)知能力，從不同的方面教授學(xué)生提升認(rèn)知能力的方法，發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，展現(xiàn)課堂教學(xué)的效果。筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生的認(rèn)知能力的方式進(jìn)行探究，希望在未來的教學(xué)工作中，能夠培養(yǎng)出具有較強(qiáng)認(rèn)知能力的科學(xué)人才。

一、及時(shí)的糾正學(xué)生對(duì)科學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

小學(xué)生剛剛接觸科學(xué)知識(shí)，對(duì)一些科學(xué)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)以及觀察都不夠深入，往往會(huì)被科學(xué)現(xiàn)象所迷惑，產(chǎn)生錯(cuò)誤的科學(xué)認(rèn)識(shí)，不利于其進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師需要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生產(chǎn)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，指出其存在的錯(cuò)誤，將正確的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生。通過長(zhǎng)期的糾正學(xué)生對(duì)小學(xué)科學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們能夠幫助學(xué)生減少出錯(cuò)的概率，使學(xué)生總結(jié)出認(rèn)識(shí)科學(xué)的方式方法，充分的掌握正確的科學(xué)概念。

教授“聲音是怎樣產(chǎn)生的”的知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些疑問，例如他們?cè)谇米雷訒r(shí)，明明沒有看見桌子的震動(dòng)，但是也發(fā)出了聲音，所以一些學(xué)生認(rèn)為聲音并不全是通過震動(dòng)產(chǎn)生的，這很明顯就是學(xué)生對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的錯(cuò)誤認(rèn)知。教師可以通過簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)來糾正學(xué)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，將一些碎紙屑放到桌面上，然后敲擊桌面，在桌面發(fā)出聲音時(shí)，我們可以看到碎紙屑會(huì)發(fā)生相應(yīng)的跳動(dòng)現(xiàn)象，這就充分的表明我們?cè)谇脫糇烂鏁r(shí)，桌面發(fā)生了震動(dòng)，因?yàn)檎饎?dòng)而發(fā)出了聲音。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師可以有效的糾正學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的錯(cuò)誤認(rèn)知，使學(xué)生更加深刻的記住“聲音是通過物體的震動(dòng)而產(chǎn)生的”這一真理，幫助學(xué)生運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)去分析身邊的各種聲音，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究的興趣。

二、補(bǔ)充完善學(xué)生對(duì)科學(xué)的具體認(rèn)知

小學(xué)生在認(rèn)識(shí)科學(xué)的相關(guān)概念以及其他的知識(shí)時(shí)，除了會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)之外，還會(huì)出現(xiàn)認(rèn)識(shí)不全面的問題，這將不利于學(xué)生充分的應(yīng)用科學(xué)知識(shí)。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分的發(fā)揮教育指導(dǎo)的作用，將課本上的知識(shí)以及自己所儲(chǔ)備的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的所掌握的科學(xué)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充完善。這樣我們有利于提升學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力，幫助學(xué)生達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好的運(yùn)用課本知識(shí)解決科學(xué)問題，全面的理解科學(xué)概念。

學(xué)習(xí)“花、果實(shí)和種子”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)蘋果、梨以及桃等這些具有明顯的核的水果能夠產(chǎn)生較為清楚的認(rèn)知，找出它們的種子，但是對(duì)花生和胡蘿卜等這些不具有明顯的核的食物就會(huì)形成比較模糊的認(rèn)知，難以分辨它們是否有種子。教師可以結(jié)合對(duì)花生卜的展示向?qū)W生們講解花生果殼里的花生仁就是花生的果實(shí)，讓他們留意農(nóng)民伯伯種植花生的過程，這樣有利于完善學(xué)生對(duì)不同食物種子的認(rèn)知，補(bǔ)充學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的空白認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生全面認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的意識(shí)和能力。

三、幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的科學(xué)認(rèn)知體系

小學(xué)科學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說是比較繁雜的，這就給小學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)認(rèn)知造成了一定的難度，甚至?xí)蛳麑W(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)的積極性。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)充分的利用自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將課本中相關(guān)聯(lián)的知識(shí)有機(jī)的結(jié)合起來，對(duì)零碎的書本內(nèi)容進(jìn)行整合，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的科學(xué)知識(shí)體系，優(yōu)化學(xué)生汲取科學(xué)知識(shí)，形成科學(xué)認(rèn)知的過程。這樣有利于教師更好的為小學(xué)教育事業(yè)服務(wù)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)事半功倍的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主認(rèn)知的能力，充分的提高課堂教學(xué)的效率。

例如教師教授學(xué)生“物質(zhì)的變化”的知識(shí)時(shí)，可以將本節(jié)的內(nèi)容和“微小世界”的相關(guān)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來，組織學(xué)生運(yùn)用顯微鏡觀察米粉發(fā)生的細(xì)微變化，使學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)肉眼看不到的分子現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)米粉發(fā)生變化之前和之后的分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行對(duì)比。在此過程中，教師既可以教授學(xué)生調(diào)節(jié)顯微鏡各個(gè)鏡片的方式，也可以傳授給學(xué)生米粉變化的知識(shí)，提高學(xué)生靈活應(yīng)用顯微鏡觀察物質(zhì)變化的能力，為學(xué)生建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系，幫助學(xué)生掌握系統(tǒng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的方法。

四、通過科學(xué)現(xiàn)象深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)知

教師通過小學(xué)科學(xué)的教學(xué)要使學(xué)生能夠深入的理解科學(xué)規(guī)律，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象背后的本質(zhì)形成正確的認(rèn)知，這樣才能充分的提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握程度，促使學(xué)生自主的思考和解決科學(xué)問題，在思考科學(xué)本質(zhì)的過程中形成準(zhǔn)確完善的認(rèn)知思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)科學(xué)傳授給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的知識(shí)的效果，充分的展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力。因此我們要積極的探索科學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)方法，將科學(xué)規(guī)律生動(dòng)形象的傳授給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“能量與太陽”的知識(shí)時(shí)，可以通過太陽能發(fā)電的路燈的這一例子進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生思考為什么當(dāng)今的路燈不需要額外的供電就可以發(fā)光的問題，然后告訴學(xué)生現(xiàn)在的路燈都是用太陽能供電，每個(gè)路燈都配備有一塊太陽能板，它可以在白天吸收太陽能并且轉(zhuǎn)化為電能，從而使路燈可以在晚上發(fā)光。通過這個(gè)例子，教師可以幫助學(xué)生對(duì)“太陽能轉(zhuǎn)化為電能”的本質(zhì)規(guī)律產(chǎn)生深刻的認(rèn)知，提高學(xué)生透過現(xiàn)象觀察本質(zhì)的科學(xué)探究能力，促使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)生活中養(yǎng)成深入分析和探究問題的習(xí)慣，形成客觀全面的看待問題的價(jià)值觀。

總而言之，小學(xué)科學(xué)的知識(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活發(fā)揮著積極的影響，有利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)生活中的科學(xué)現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)造能力。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)注重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的自主認(rèn)知能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性，幫助學(xué)生應(yīng)用正確的認(rèn)知方法，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)正確、全面、深入的探究科學(xué)本質(zhì)，這樣才能更好的順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，通過課堂教學(xué)提升學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，充分的提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] ?許基玲.論小學(xué)科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的引導(dǎo)作用[J].課程教育研究.2017，（37）：177.

[2] ?葉寶生.小學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)的現(xiàn)象論特征與教學(xué)策略[J].課程.教材.教法.2016，（11）：91-94.

[3] ?孫玉紅.小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)模式的有效性分析[J].課程教育研究.2016，（37）：186.