關于提升小學高段語文寫作水平的策略研究

王利方

摘 ?要：隨著“新課改”教學政策的不斷完善，小學語文教師對于學生們的語文學習質量要求，也在隨之不斷提升。其中，對于小學高段的學生來說，最為重要的語文學習能力，就是綜合性的語言表達能力。所以，教師需要將提升學生們的語文寫作水平，作為當前語文知識教學的重中之重。為了能夠更好地幫助學生們掌握寫作方法和技巧，教師需要結合學生們的實際學習體驗，進行針對性的教學策略設計，使之更好地幫助學生們掌握語文寫作方法。

關鍵詞：小學高段;語文寫作;水平提升;策略研究

在教師指導學生們進行語文寫作知識學習期間，需要注重對其寫作能力的培養。因此，教師在實際教授學生相關寫作內容時，需要進行整體性的教學策略設計。其中，教師應首要幫助學生進行寫作素材的積累，使之能夠有效提升學生們的寫作內容質量。同時，結合學生們的實際生活進行綜合指導，以此確保學生能夠立足當下，言之有物。此外，教師還需為學生們拓展大量課外閱讀內容，以此有效提升學生們的寫作語言水平。并且，教師還可為學生們設計相關寫作主題，以此有效鍛煉學生們的實際寫作效率。

一、注重寫作素材積累，提升寫作內容質量

教師在指導小學高段學生進行寫作訓練時，需要從基礎性的內容指導入手，以此幫助學生夯實寫作的認知基礎，這樣才能夠確保學生寫作能力的穩步提升。所以，教師結合學生們的實際寫作狀況，為學生們設計了相關的寫作素材積累教法，希望可以幫助學生更好地積累寫作內容和素材，使之更好地理解這些素材中蘊含的思想情感，最終有效的為學生們的寫作內容所服務。正是因為教師為學生們展示了大量的綜合性寫作素材，可以有效滿足學生們的好奇心和學習欲，切實提升學生們的語文寫作學習積極性。教師通過寫作素材的設計和展示，使學生們的實際寫作內容更加豐富，從而有效提升了學生們的寫作內容可讀性。

例如，教師在指導學生們學習《軍神》一課時，發現學生們非常崇拜劉伯承元帥的意志品質精神。因此，教師決定從實際教學內容入手，為學生們介紹大量的軍人故事，以及其中蘊含的優秀品質。其中，教師為學生們著重展示了“聞雞起舞”的大將祖逖，“三箭定天山”的薛仁貴，還有“精忠報國”的抗金英雄岳飛，以及“愛兵如子”的冠軍侯霍去病等。通過教師為學生們展示相關的基礎性寫作素材內容，可以有效充實學生們的寫作內容，使學生們的寫作內容更具可讀性和說服力，最終切實提升學生們的語文綜合寫作水平。

二、結合學生現實生活，確保學生言之有物

為了更好地提升學生們的語文寫作能力，教師需要立足學生們的現實生活，為其設計相應的寫作策略，從而確保學生們的寫作內容充實有效。因此，教師在指導學生們進行相應的寫作訓練時，需要學生結合自己的實際生活體驗，進行有效的內容寫作分析。教師希望采用這樣的教學方式，引導學生進行更真實的寫作，以此展示自己的真情實感，從而使自己的寫作語言能夠真正打動閱卷教師。也正是因為教師為學生們設計相關結合現實生活的寫作內容，可以引導學生更關注自己的現實生活內容，從而真正有效地提升學生們的寫作情感認知。

例如，教師為學生們講解習作訓練“那一刻，我長大了”時，就可為學生們設計相應的生活化情境，使學生可以關注和回顧自己的生活點滴，從自己的身上進行寫作素材的挖掘，最終能夠切實提升學生們的語文寫作語言水平。其中，教師為學生們強調“真實”的重要性，以及寫作內容情感體現的必要性。現階段學生的實際寫作水平需要提高，對應的寫作內容中技巧體現不足。所以，學生若是想要自己的寫作內容更加出色，就需要找準自己的寫作方向。通過學生結合自己的現實生活，可以實現學生們“言之有物”的目標，而后逐步提升學生們的綜合寫作能力，使學生可以找準自己的寫作目標，并將其更好地表達出來。通過學生們結合自身實際進行有效情感寫作，可以切實提升學生們的寫作質量。

三、結合大量課外閱讀，提升寫作語言水平

對于小學階段的學生而言，想要有效提升自身的語文寫作水平，就需要有大量的閱讀內容為支撐，這樣才能夠起到文化熏陶的目的。因此，教師在為學生們設計相關寫作教學策略時，就可為學生們引入大量的課外閱讀內容，以此不斷豐富學生們的實際學習體驗，從而切實提升學生們的語文寫作水平。通過教師為學生們展示大量課外閱讀內容，使學生們的思想認知水平得到全面提升，從而切實提升學生們的語言表達能力。

例如，學生們在學習《草船借箭》的故事之后，教師結合學生們的學習興趣，為學生們拓展大量的《三國演義》故事內容，其中諸如“三氣周瑜”、“三顧茅廬”以及“七擒七縱”等故事內容。通過教師為學生們展示的大量課外閱讀內容，可以有效吸引學生們的語文寫作學習興趣，從而更好地提升學生們的語文知識水平。此外，教師在為學生們設計相關寫作任務時，需要學生們將自己閱讀的內容體會融入其中，使之真正有效的提升學生們的語文寫作能力。

四、設計相關寫作主題，鍛煉學生寫作效率

在學生們學習語文寫作知識期間，需要教師為學生們設計相關的寫作主題，這樣才能夠真正為學生們設計相應的考場寫作方向，使學生在教師設計的環境中進行整體性的寫作訓練。其中，教師為學生們規定適當的寫作時間，要求學生們的寫作過程，既要保證自己的寫作質量，還要兼顧不太充足的寫作時間。通過教師為學生們規定相應的寫作主題，并進行有效的限時訓練，可以切實提升學生們的實際寫作效率。

例如，在教師為學生們創編相關寫作主題時，需要盡可能貼合學生們的考試實際，并圍繞學生們的現實生活展開，這樣的寫作題目設計可以使學生們能夠有效表達，并給予適當的心理壓力。所以，通過教師為學生們設計相應的寫作訓練主題，可以更高效的提升學生們的語文寫作質量，使學生們運用給定的時間進行綜合分析，確保構思整體和實際寫作的時間分布合理，最終切實提升學生們的語文寫作效率。

綜上所述，教師在指導小學高段學生們進行寫作訓練時，需要結合學生們的寫作實際，設計相關的寫作策略進行指導，從而切實提升學生們的語文寫作水平。

參考文獻

[1] ?翟紀棟.淺析農村小學語文教學中如何提高學生的寫作水平[J].中國校外教育，2017（12）：119-120.

[2] ?楊曉娟.寫作策略知識在小學語文教學中的應用策略[J].西部素質教育，2017，3（05）：224.

[3] ?陳雪霞.巧妙構思 個性選裁——小學語文習作專項訓練之一[J].黑河教育，2017（01）：35-36.