語文閱讀教學與傳統文化相融合的途徑探析

摘 要：本文著重以職業學校語文閱讀教學與傳統文化教育融合的途徑進行研究，先闡述兩者融合發展的意義，然后分析兩者在融合期間遇到的問題，并提出：從設計教學目標入手，幫助學生樹立正確的“三觀”;從創新教學模式入手，激發學生學習興趣;從組織實踐活動入手，促進學生全面發展;從創新課堂評價入手，提高學生學習自信等，促進中職語文閱讀教學與傳統文化教育融合的途徑，希望能為相關教育人士提供些許參考。

關鍵詞：語文 閱讀教學 傳統文化教育 融合途徑

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.022

伴隨我國多元化經濟的不斷發展，中華傳統文化的認同與傳承，正在遭受沖擊，尤其網絡時代的到來，更讓更多人使用“看”的思維方式感知世界，使得青少年越來越少地進行獨立思考和對文學作品進行閱讀，導致其對傳統文化缺少充分了解。所以，如何開展中華民族優秀傳統文化的教育，已經成為需要深入探討的課題之一。而傳統文化的傳承作為語文教育研究中的重要內容，同時語文學科作為向學生傳播文化的關鍵，本身就具備承擔弘揚和傳承傳統文化的責任。因此，傳統文化與語文教育相融合，是引導學生弘揚和傳承傳統文化的主要方式。

一、語文閱讀教學與傳統文化相融合的意義

傳統文化是中華文化結構體系的一個分支，涉及文化傳統與思維模式，在很大程度上和民族血脈存在關聯。我國傳統文化可以稱之為全部思想觀念的結合體，包含佛家思想與儒家思想，與其他類型的文化融入在一起，構建具備特色性的觀念結構。

在語文閱讀教學中滲透傳統文化意識，加深學生對傳統文化的感知，可更好地促進閱讀教學的開展，強化學生語文素養的培育。在閱讀教學中融入傳統文化，能加強學生的記憶力，使學生深入接觸傳統文化精髓，豐富學生的知識面，形成完整的語文知識結構。由此可見，閱讀活動與傳統文化相結合，可以讓學生感受漢語的韻味，感受傳統文化的內涵，提高學生的閱讀量。

二、語文閱讀教學與傳統文化的融合現狀

根據閱讀教學與傳統文化教育的融合現狀可以看出，在實際落實的過程中，因存在對傳統文化教育缺少重視、傳統文化的傳承出現斷層等問題，不僅對融合效果造成了嚴重影響，更阻礙了我國傳統文化的傳承與發展。針對這些問題，筆者展開以下分析。

1.對傳統文化教育缺少重視

雖然中國傳統文化豐富，但有些人仍存在著傳統文化是封建文化的思想，造成幾代人無法真正感受到傳統文化的價值和精神。近些年，國家對傳統文化的滲透日益重視，但總體而言，仍在普及中表現出不足之處，造成學生對傳統文化缺少認知，不利于學生形成正確的思想觀念，影響傳統文化的有效傳承。

2.傳統文化的傳承出現斷層

要想在實際生活中傳承文化，則需要有一定的環境和條件為其提供支持。但是，根據目前教育現狀可看出，導致傳統文化教學出現問題，主要體現在以下幾個方面：

第一，文字教學不樂觀。語言作為文化的載體，是獨立的語言體系，而文言文曾經被先人使用，具有特別的語言習慣，并且包含特定的語法、語序及語義等，其本身屬于傳統文化的重要瑰寶。但也正因為文言文自身的獨特性，使得它逐漸失去了生存和發展空間。第二，閱讀教學有待深入。縱觀語文閱讀教學現狀，能夠閱讀古代文獻的人群越來越少，而且文言文教學在語文教學改革中也進入了“死角”。當讀不懂文字的時候，就在一定層次上引發傳統文化傳承出現斷層現象。

三、語文閱讀教學與傳統文化相融合的途徑

筆者對語文閱讀教學和傳統文化教育融合的途徑展開了較為深入的分析，包括從設計教學目標入手，幫助學生樹立正確的“三觀”;從創新教學模式入手，激發學生的學習興趣;從組織實踐活動入手，促進學生的全面發展;從創新課堂評價入手，提高學生的學習自信等。

1.從設計教學目標入手，幫助學生樹立正確的“三觀”

在語文課堂教學中，情感、態度和價值觀目標作為教學目標的第三個維度，其目的是為了豐富學生的精神世界，理解作者的感情內涵，并幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。

因此，教師在設計教學目標時，應與傳統文化相結合，從而把優秀的精神文明傳承給下一代。以語文教材內容為例，其中包含很多值得學習的文化精神，如求知精神、愛國主義精神和頑強不屈精神等，這些精神都是學生未來發展中必須具備的。除此之外，在設計教學目標時，都要注意對中國傳統文化中的優秀精神展開教學，進而感受作者想要表達的精神。

2.從創新教學模式入手，激發學生的學習興趣

伴隨我國信息技術的飛速發展，多媒體技術已經在教學中得到廣泛運用，要想促進閱讀教學和傳統文化教育的融合發展，就需要對現有的教學模式實現創新，從而激發學生的學習興趣。這就需要教師在中職語文閱讀教學活動中，通過使用多媒體技術，給學生營造良好的學習環境，并帶領學生參與其中，讓其感受作者的思想感情，加深學生對文章的理解。

此外，為調動學生的閱讀興趣，提高學生的綜合素養，還需要教師做好以下幾點工作：第一，給學生提供他們感興趣的書籍，并對不同學生采取不同的教育方式，進而提高教學效果。第二，運用故事導入的方式，吸引學生的閱讀興趣，并讓學生深刻感受到故事中的人物所傳達的傳統文化精神。

3.從組織實踐活動入手，促進學生的全面發展

任何教學活動的開展，都需要在實踐中鍛煉學生對語文知識的運用。因此，要想讓語文閱讀教學與傳統文化教育相融合，就需要教師組織多元化的實踐活動，使學生在活動中運用相關知識和傳統文化。

比如，教師可以給中職學生組織傳統文化朗讀大賽、國學經典社團活動等，讓學生在實踐的過程中，合理運用語文知識，并促使學生更深層次地感受傳統文化，進而影響學生的日常生活和學習。長此以往，不僅能提高學生的文學素養，加強學生的思維能力，同時還能推動中職語文閱讀教學和傳統文化教育的融合發展，促使學生實現全面發展。

4.從創新課堂評價入手，提高學生的學習自信

根據近幾年語文教學和傳統文化教育的現狀可以看出，中等職業學校的教學目標是為現代社會輸送技能型人才，但很多學生會在基礎知識和綜合素養方面出現不自信的現象。對此，語文教師要加大重視。尤其在語文閱讀教學和傳統文化教育中，要對原有的課堂評價方式實現創新，為學生提供自由的活動空間，并讓學生在教師的引導下，學習多樣化的學習方式和閱讀方式。

此外，教師還可以運用相互評價的方式，讓學生之間相互點評，然后針對表現良好的學生給予獎勵，從而提高學生的自信心，促使學生能在良好的傳統文化熏陶中，健康、快樂地學習和成長。

綜上所述，素質教育背景下，只有不斷改革與創新中職院校的教學模式，才能滿足教育的需求。尤其針對語文閱讀教學而言，更是需要在教學中融合傳統文化，只有這樣才能讓教育產生事半功倍的效果，并有效傳承中華傳統文化。對此，教師可以通過從設計教學目標入手，幫助學生樹立正確的“三觀”;從創新教學模式入手，激發學生的學習興趣;從組織實踐活動入手，促進學生的全面發展;從創新課堂評價入手，提高學生的學習自信等有效途徑，有效融合語文閱讀教學和傳統文化教育，從而為中職生的發展提供保障，使其成為社會所需的人才。

參考文獻：

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（徐海蓉，1975年生，女，漢族，江蘇阜寧人，大學本科，一級教師，長期從事于中職語文教學研究工作）