淺談國學經典在小學語文教學中的應用

朱月芳

摘 要：隨著近年來國學熱潮的興起，國學經典得到了教育工作者的重視，不少學校教育也逐漸吸納國學經典，使其成為小學階段的“必修課”。在當代小學語文教學中，組織開展國學經典課程，需要結合學生摸底，找到合適學生閱讀的校本課程，傳授學生必要的閱讀方法，展開相關活動等，才能促成國學經典在小學語文教學中的有效應用。

關鍵詞：國學經典 小學語文 閱讀課

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.28.033

在當代小學語文教學中，積極開設國學經典課程，能夠擴展學生的人文視野，加深學生的文化底蘊，實現對傳統文化的傳承。國學經典進入當代課堂，傳統文化與現代教育手段融合，是一個需要不斷探索、融合與互動的過程。本文針對當前小學語文課堂教學現狀，探尋如何于其中融合國學經典。

一、國學經典進入小學語文課堂的意義

在小學教育中融入國學經典教學，具有積極意義，不僅關系到優秀傳統文化的傳承，也關系到學生的德育與成長。

一是對于傳統文化傳承的意義。國學經典作為傳統文化的主要載體，誦讀并傳承其中的優秀作品，可以實現民族文化與精神的傳遞與傳承。在小學階段的語文教學中融入國學經典，引導學生誦讀，可以在品讀中增強學生的文化品位，增加學生的藝術修養，在學生心中埋下文化的“種子”。對國學經典的傳承中，學生得以品味經典作品的節奏韻律、秀美文辭等，逐漸成為我國傳統文化的自覺傳承者。

二是國學經典進入小學語文課堂，也具有明顯的德育意義。國學經典蘊含豐富的生活經驗和深刻的做人道理，凝聚著中華民族的傳統美德。例如，《三字經》含“仁、義、誠、敬、孝”等思想，本身就是培育學生良好道德修養的典范教材。另外，國學經典博大精深，往往是古代圣賢思想、智慧的結晶。例如，《孫子兵法》等經典就處處見智慧。這樣的國學經典進小學課堂，不但能讓學生感悟學習先賢的智慧，還可以構建對民族文化的自信，培育民族自尊心和自豪感，激發愛國熱情。不少國學經典語言精辟，字字珠璣，行文活潑，只要能做到因材施教，國學經典就能豐富學生的語言素材積累，成為他們遣詞造句、動筆寫作的靈感來源。

二、國學經典進入小學語文課堂的原則

在小學語文教學中融入國學經典應當遵循一定的原則：

1.差異性原則

國學經典的誦讀，是一項班級普遍性的活動，由此在組織教學中，教師應當是圍繞學生的學習與成長的，尊重學生間的差異。就學生個體而言，由于不同個體的語言理解能力、記憶能力間的差異，抑或受益于校外的輔導機構，對于某些篇章部分學生已經熟讀會背，部分學生則才開始接觸。面對這樣的情況，教師應當積極主動地展開教學，為學生的學習與成長帶來更為豐富的體驗，調動學生的學習積極性。

另外，不同年級的學生，所閱讀的內容選擇也是不同的，針對學生的實際情況加以篩選，逐漸調整與遞進，才能真正適應學生的需求。

2.自主性與模糊性原則

所謂自主性，是指在課堂中，帶著全體學生誦讀

國學經典并非是目的，而是為學生埋下一顆傳統文化、古典文學的“種子”，建構學生傳統文化審美等。在教學中，教師應當積極融入豐富的情境、活動等，以吸引學生，指導學生參與到課堂中，為學生的學習與成長帶來豐富的體驗。在課堂教學中，教師與學生積極互動，才能更為積極地調動學生的學習主動性。

而模糊性則是要求考慮到學生還不成熟的思維模式，教師的講解，應當盡可能用學生可以理解的語言，避免盲目地對學生提出過高要求，打擊學生的誦讀積極性。

三、國學經典在小學語文教學中的實踐

1.為學生篩選出值得品讀的作品

在我國的漫漫歷史長河中，涌現出大量經典的作品，以儒家文化為代表的諸子百家的思想交融碰撞，構成了我國傳統思想脈絡。在小學語文中融入國學經典，應當注重對上述內容的篩選，既要保障引入的是優秀傳統文化經典作品，也要保障經典是在學生的接受范圍內，同時要保障學生能夠真正去讀與思考，要控制一定的量。

如小學低年級段以蒙學經典《三字經》《千字文》等為主;中年級段學習《聲律啟蒙》《中國古典詩詞欣賞》等，為孩子們奠定詩詞美學基礎;高年級段開始涉及儒家經典如《論語》《孟子》《大學》《中庸》等。初中階段安排《孫子兵法》《古文觀止》等，讓孩子們能夠接觸到儒家經典以外的優秀典籍和思想。而在這一構想之下，教師又可以結合當地文化特色、學校的實際情況等，綜合考量與設定校本課程乃至班本

課程。

2.從音入手，規范誦讀

在小學階段，學生的字詞儲備量有限，對于字詞的運用也十分有限，阻礙著教學工作的進展。在教學中，教師不能要求學生真正完全理解每個字詞的含義，也無須這么做，但是從“音”入手，保障誦讀卻十分重要。

在課堂教學中，古詩文誦讀能為學生的學習帶來豐富的體驗，鼓勵學生的成長與互動，有效提高教學效率。在古詩文中，有很多通假字、多音字，這是與現代漢語有很大不同的，如“風吹草低見牛羊”中的“見”通“現”，讀音上也是以“現”為準的。基于此，在教學中，教師要與學生積極互動，為學生的學習與成長帶來更為豐富的體驗。

3.構建情境吸引學生進行誦讀

小學生喜歡熱鬧，喜歡有趣的東西，在教學中，教師可以構建情境以吸引學生參與，以完成經典的誦讀。教師要充分挖掘每節課的深層含義，找到其中蘊藏的原理、韻味，進而建設豐富的情境，為學生的學習與成長帶來更為深切的體驗。

在課堂教學中，教師要與學生積極互動，讓學生找到學習的樂趣，完善教學工作，帶動學生成長。教師可以充分利用多媒體設備，融合聲、光、電、影等，引領學生參與到學習的互動中，進而形成積極的課堂交流。除了結合課文內容的情境，也可以創設一定的人文情境，如傳統文化交流會，指導學生進行體驗，完成教學任務。

4.組織豐富的國學經典誦讀活動

豐富的國學經典誦讀活動可以更進一步充實課堂，使學生更為直觀、真切地認識到經典誦讀的魅力。教師可以嘗試圍繞國學經典組織開展學習互動、組織互動等，引導學生從不同角度、不同方面認識、感知國學經典。在必要時，可以以學校為單位，創設如“國學經典誦讀周”“百家爭鳴辯論會”等有趣味的參與性活動，鼓勵學生積極參與，為學生的學習帶來更為豐富的體驗。在語文教學中，豐富的經典誦讀活動能夠有效增強學生對誦讀的體驗，讓學生找到學習與互動的樂趣，引導學生逐漸轉變為自覺的文化傳承者。

參考文獻：

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