談情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

高永明

摘 要：初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中較為重要的階段，這一階段的學(xué)習(xí)能夠鞏固基礎(chǔ)、提升能力，為學(xué)生之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。可是就初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生的心智等方面還尚未成熟，學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常無法將注意力集中在課堂之上，這就要求教師在教學(xué)過程中獨(dú)辟蹊徑，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提升教學(xué)效果。基于這一目的，文章對情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中語文;有效應(yīng)用

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0089-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.044

初中階段的語文教學(xué)具有承上啟下的作用，對于學(xué)生學(xué)好語文有著十分顯著的促進(jìn)作用。但是在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，學(xué)生未對語文學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)知。而情境教學(xué)模式，能夠使初中語文課堂教學(xué)更加生動(dòng)，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，保障語文教學(xué)效果。

一、情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

語文教學(xué)內(nèi)容大多是以文字閱讀以及理論賞析為主，這些內(nèi)容對于初中生而言是十分枯燥的，學(xué)生在語文課堂上的學(xué)習(xí)積極性較低。而應(yīng)用情境教學(xué)模式來進(jìn)行語文課堂教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生個(gè)體經(jīng)驗(yàn)得到有效激發(fā)，從而將以教師為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生自主體驗(yàn)為主的語文課堂教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠主動(dòng)參與到語文知識學(xué)習(xí)之中。

（二）能夠提高學(xué)生語文素養(yǎng)

在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，很多時(shí)候都需要學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力與想象力。例如，教師若是分享個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)的話，學(xué)生自然需要在腦海之中想象這一情景，所以如果從這一點(diǎn)來分析的話，情境教學(xué)模式在初中語文教學(xué)課堂之上的應(yīng)用，能有效發(fā)展學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。

（三）提高學(xué)生閱讀欣賞水平

在初中語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)模式，教師通常都會(huì)將語文閱讀文章與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。這種教學(xué)方式能夠深化學(xué)生對于語文文章的理解，讓學(xué)生將閱讀與實(shí)際形成一種思想上的聯(lián)系，這樣學(xué)生在閱讀的時(shí)候，就可以將自己的生活及時(shí)地融入閱讀之中，真正實(shí)現(xiàn)閱讀與生活的有效聯(lián)系，從而讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。而學(xué)生一旦在閱讀中獲得情感共鳴，自然也就能夠?qū)@一篇文章形成正確的理解與把握，最終有效提高學(xué)生的閱讀欣賞水平。

二、情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用

上述分析主要概述了情境教學(xué)模式在初中語文課堂中的運(yùn)用價(jià)值，可是究竟要如何將其價(jià)值有效發(fā)揮出來呢？下面就如何解決這一問題，提出具體建議。

（一）結(jié)合文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)模式在初中語文課堂教學(xué)中要想得到有效應(yīng)用，其最為關(guān)鍵的一點(diǎn)還是在于情境的創(chuàng)設(shè)。情境創(chuàng)設(shè)的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，也會(huì)影響情境教學(xué)模式的應(yīng)用效果。為此，教師在初中語文教學(xué)過程中，一定要結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行具體的情境創(chuàng)設(shè)，借助課堂氛圍來為學(xué)生構(gòu)造出能夠突出文章整體情感以及思想內(nèi)容的情境，從而促進(jìn)學(xué)生對于文章的理解。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《背影》教學(xué)的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生更好地把握文章所表達(dá)的內(nèi)在情感，教師就可以在教學(xué)過程中借助一張張?jiān)屡_照片以及父親的背影來讓學(xué)生談一談看完這些照片之后的感受，然后再讓學(xué)生分析文章作者所表達(dá)的情感。這樣學(xué)生就能對文章的中心思想有一個(gè)深刻的理解，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生對于父母的感恩之情。

（二）將文章情景與生活情景有效結(jié)合

在初中語文教學(xué)課堂之上，要想有效運(yùn)用情境教學(xué)模式，教師在教學(xué)過程中還可以將文章情景與生活情景有效結(jié)合在一起，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而有效發(fā)揮出情境教學(xué)法的教學(xué)效果。相較于虛擬的情景構(gòu)建，具體的生活情景能夠更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，讓學(xué)生能夠喚醒自身生活經(jīng)歷與記憶，從而有效提高語文教學(xué)效果。還是以《背影》為例，教師在教學(xué)過程剛開始時(shí)可以與學(xué)生分享一些自己與親人在火車站、機(jī)場分別時(shí)候的情景，以及當(dāng)時(shí)自己內(nèi)心的感受，通過這一生活中常見的情景來引發(fā)學(xué)生共鳴，同時(shí)還能拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，讓學(xué)生更加真切地感受到文章所表達(dá)的情感與思想。另外，在完成《背影》教學(xué)之后，教師可以將文章情景與實(shí)際生活中的情景有效結(jié)合在一起，讓學(xué)生基于此來進(jìn)行仿寫。通過這一方式來讓學(xué)生抒發(fā)自身的情感，同時(shí)還能提高學(xué)生的寫作能力，真正有效實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)模式在初中語文教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用。

（三）借助多媒體設(shè)備構(gòu)建學(xué)習(xí)情境

在初中語文教學(xué)課堂之上，要想有效運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中還可以借助多媒體設(shè)備來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，這樣也能有效提升語文課堂教學(xué)質(zhì)量。傳統(tǒng)語文教學(xué)課堂之上，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，大多是運(yùn)用其文檔功能來進(jìn)行教學(xué)，從而減少板書時(shí)間，尚未將多媒體設(shè)備價(jià)值充分發(fā)揮出來，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。為此，教師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該要多熟悉多媒體設(shè)備，在教學(xué)過程中用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，這樣就能夠讓學(xué)生更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)，從而有效提升語文教學(xué)質(zhì)量。例如，教師在進(jìn)行《皇帝的新裝》這篇課文教學(xué)的時(shí)候，就可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)動(dòng)畫，在課堂上播放相關(guān)動(dòng)畫片段，這樣就能將單一的文字借助全新的形式呈現(xiàn)出來，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其能夠更好地把握文章內(nèi)容，真正有效發(fā)揮出情境教學(xué)模式的價(jià)值來。

（四）借助音樂等流行元素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中語文教學(xué)過程中，要想有效運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教師在教學(xué)過程中還可以借助音樂等流行元素來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣就能有效吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投身于初中語文課堂學(xué)習(xí)之中。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《水調(diào)歌頭》教學(xué)的時(shí)候，就可以借助音樂來作為教學(xué)導(dǎo)入，以此來有效吸引學(xué)生的注意力，讓其能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中。除此之外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，時(shí)事熱點(diǎn)也成為較為重要的一部分，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，就可以將社會(huì)現(xiàn)狀抑或是時(shí)事熱點(diǎn)與課文內(nèi)容有機(jī)結(jié)合在一起。這樣就能夠很好地拉近課文與學(xué)生實(shí)際生活之間的距離，從而有效拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生對文章內(nèi)容以及社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行思考。這樣，不僅能夠有效運(yùn)用情境教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，還能有效發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，針對一些抑郁癥患者自殺事件，教師就可以將其作為教學(xué)案例來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生懂得生命的可貴，從而學(xué)會(huì)珍惜、愛護(hù)生命，這樣也就能有效發(fā)揮出情境教學(xué)模式在初中語文教學(xué)課堂中的應(yīng)用效果。