趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

何成東

摘 要：識字是小學語文教學中的重要組成部分，教師在進行識字教學時，要想調動學生學習的主動性，應轉變傳統的教學方式，并有效運用趣味識字教學法。開展識字游戲、進行猜字謎比賽、播放識字教學視頻、引導學生搶答、結合文中生字提問、展示生字卡片、進行生字組詞比賽等，都能夠構建趣味識字課堂，有助于激發學生的學習興趣，積極主動識字，進一步提高識字教學效果。可見，在語文教學中應用趣味識字教學法非常重要。

關鍵詞：小學語文;趣味識字;應用方法

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.046

開展識字教學時，教師需要詳細分析小學生的心理特點，如，小學生對趣味性教學方法比較感興趣，此時，教師應根據學生的興趣點開展識字游戲活動，并組織學生進行猜字謎比賽等，通過多元化教學法和趣味性教學策略，調動學生識字興趣，進一步增加學生的識字量，同時提高了學生學習的主動性和積極性。可見，運用趣味識字教學法在小學識字教學中具有重要意義。

一、趣味識字教學法應用意義分析

趣味識字教學法相對于其他教學方法，其優勢在于能夠調動學生的學習興趣。當學生對識字感興趣后，其學習的主動性會提高，學生能夠集中注意力認真識字，且也能夠感受到識字帶來的樂趣，從而由被動的學習狀態轉為主動學習。而在傳統教學模式下，學生的主觀能動性難以發揮出來。在此種情況下，學生注意力不集中，不能認真學習生字，影響到學生學習的質量。因此，在開展識字教學時，教師要重視運用趣味識字教學法這種新型的教學方式，進一步激發學生學習漢字的熱情和主動性，從而主動投入到學習中認真識字。學生在寬松的教學氛圍中，能快速認識、記憶更多的漢字，更好地學習漢字，學習能力不斷增強。同時，運用趣味識字教學法，能有效提高識字教學質量和效率。

二、趣味識字教學法在小學語文教學中的應用

（一）開展識字游戲

小學語文教師在引導學生識字時，為了幫助學生快速記憶生字，應將趣味識字教學法應用其中，從而組織學生開展識字游戲。其游戲規則為：由班長背對著所有學生敲擊鼓，當鼓聲響起時，學生開始傳遞手中的紙條，鼓聲停止后，手里拿著紙條的學生需說出生字的含義和讀音，并要求學生用紙上的生字造句。學生在明確規則后，積極投入到識字游戲中，其學習的積極性被充分調動起來，且活躍了課堂的氣氛。學生在游戲中感受到學習的快樂，并主動按照游戲規則說出紙條上的漢字。說出漢字，并用其造句，能夠增強學生的語言組織能力，同時提高學生的認知能力及對漢字的理解能力。此外，學生積極分析生字，并且在深入分析后拼讀出生字的拼音。讀出漢字讀音，使學生學會拼讀漢字讀音，且認識了更多的生字。可見，在開展識字游戲活動時，教師應以學生為中心，引導學生自主分析生字讀音和含義，這樣才能調動全體學生分析漢字讀音和含義的積極性。學生積極參與到識字游戲中，在深思熟慮后懂得如何拼讀出漢字的讀音，并且明確讀音后說出漢字，能夠快速認識、記憶生字，有效增強了學生的記憶力，提升其認知水平。因此，識字教學中教師要注重開展識字游戲，以實現學生的學習發展。

（二）進行猜字謎比賽

在實際的教學中教師要認識到，始終機械地講解漢字含義，直接灌輸漢字讀音，只會讓學生在學習中感覺厭煩，進而對識字不感興趣，影響到其識字的質量。明確這一點以后，教師在實際的教學過程中要積極運用趣味識字教學法，在實際應用中，引導學生讀出生字之后，進行猜字謎比賽。比賽規則為：學生四人一組，在規定的時間內，猜出漢字最多的一組即為勝利，可獲得獎品。學生在清楚規則后，主動參賽，并在教師利用電子白板展現出字謎之后，積極參與其中。如“月出驚山鳥，打一字”“一月七日，打一字”“丑而壯，打一字”等等字謎，要求學生快速猜出答案。而在學生舉手猜字謎的過程中，如果答錯，由對方組員回答。整個過程中學生積極參與，并深入思考，不僅構建起開放性、趣味性課堂，而且也開發了學生的智力，學生在猜字謎比賽中能夠快速認識更多生字，且對生字印象深刻，進而更加扎實記憶生字和生字的含義。此外，學生參與猜字游戲能夠激發其發散思維和興趣，促使其積極認真思考，說出所猜出的漢字，有效增強了學生的思維能力和思考能力。學生在猜字過程中能夠積累更多的生字，獲得較好的識字教學效果。

（三）播放識字教學視頻

新時期，小學語文教師要意識到，改變傳統的教學方式已經成為一種必然趨勢。因此，在實際的教學中，教師要積極運用現代化教學手段和趣味識字教學法。如，在網上查找與語文課程內容相關的生字教學視頻，將查找到的教學資源利用計算機設計成內容豐富的微視頻。進行識字教學時，借助投影儀播放生動立體的視頻，將生字直觀地呈現出來，能夠提升學生的學習興趣。在興趣的驅使下，學生也會主動投入到教學中學習視頻呈現出的生字，且在學習過程中不再認為識字枯燥，從而消除其厭煩感，積極識字，有效提高了學生識字的積極性和識字興趣。因此，教學中教師可以根據課本中的生字，利用多媒體技術查找生字教學視頻，并且在講解識字時，通過播放識字教學視頻，提高識字教學趣味性，激發學生識字興趣。學生對認識漢字產生興趣之后，會更加主動地識字、讀生字，必然會提高識字教學質量。

（四）引導學生搶答

《語文課程標準》中明確指出，在小學語文識字教學中必須創新教學方式。教師要積極按照要求改變傳統的教學方法，將趣味識字教學法應用于教學中。在實際應用中，教師先講解生字拼音和生字含義，之后，在黑板上寫出文章中的生字，引導學生舉手搶答說出漢字的意思和讀音。教師對于主動舉手搶答的學生，發放小禮品，以此鼓勵學生再接再厲，不僅激發學生積極搶答的好勝心，同時能夠增強識字教學趣味性。并且，學生在積極搶答中使課堂氛圍一下子活躍起來，進而創設良好的教學環境，能使學生進入到良好的搶答狀態。教師則根據學生的表現和答對次數，發放小禮品，在激勵學生的同時，能夠提高識字教學的有效性和趣味性。此外，學生也會感受到識字過程中的快樂，進而構建起愉快的學習氛圍，使學生主動識字、讀生字拼音、思考生字含義和用法，提高了學生學習的主動性。因此，教學中教師要注重預留時間，引導學生搶答生字的讀音和含義。運用搶答的教學方式，落實趣味性教學法，有效提高了識字教學效果，促進學生學習水平的提高。

（五）結合文中生字提問

小學階段學生需增加識字量，只有認識更多的漢字，才能為學生日后學習語文奠定堅實的基礎。因此，在實際教學中，教師要重視提升識字教學效果，并以此作為教學目標。而要想實現這一目標，教師應運用趣味識字教學法這一全新的教學方式取代傳統的教學模式，結合文中的生字提問，且在提問時根據學生之間的個體差異，提出不同難度的問題。教師要充分考慮部分學生難以解決難度較大的問題的實際，對其提出簡單的問題。如：幾個不同生字的寫法和讀音有哪些不同之處？生字比畫為多少？針對優等生則提出如何運用生字造句、如何區分意思相近的生字等問題。以此構建趣味性的識字課堂，激發學生的學習興趣和積極性，不僅轉變了學生被動學習的狀態，同時能夠使學生主動分析、思考問題。學生在深思熟慮后，總結答案，積極舉手發言，教師則引導學生依次發言。學生在表述過程中思維活躍，注意力專注，漸漸地對解決問題、識字產生濃厚興趣。可見，在實際的教學中，教師結合課文中的生字提問，既實現了構建趣味課堂的目標，也調動起學生識字的主動性和解決問題的積極性[1]。

（六）展示生字卡片

當前，在進行識字教學時，教師要意識到傳統的教學模式很難收取較好的教學效果，因此，教師應根據新課改提出的要求，運用趣味識字教學法，且在實際教學中運用全新的教學方法，吸引學生的注意力，并調動學生的學習興趣。此外，教師還要注重根據課本中的生字，制作色彩鮮明的答題卡。課堂上展示顏色鮮艷的卡片，引導學生按照座位順序讀出卡片上的生字，邊讀邊記憶，逐漸增強學生的自主思考力和學習能力。同時，學生對卡片上的生字產生興趣，會積極參與到識字教學過程中，進而更加快速地掌握諸多生字。可見，識字教學中教師展示生字卡片，不僅提高了識字教學的趣味性，而且提升了學生識字的主動性[2]。

（七）進行生字組詞比賽

識字教學中教師要想增強識字教學的趣味性，應轉變傳統的教學理念，運用趣味識字教學法。在實際的應用過程中，要以學生為中心，并引導學生進行生字組詞比賽。在比賽之前，教師要講明規則，告訴學生結合生字組詞，同時說出生字含義。學生明白比賽規則后，主動投入到識字、組詞教學中，不僅提高學生的學習自覺性和主動性，還能夠使學生在比賽中積極組詞，且認真思考生字讀音、寫法、含義，學生思維更加靈活。此外，學生對組詞比賽十分感興趣之后，也會更加積極主動地參與到識字比賽中，使學生認識更多的生字、詞語，進而積累更多的字詞。因此，開展生字組詞比賽，既增強了識字教學的趣味性，也促使學生記憶更多的生字[3]。

綜上所述，將趣味識字教學法應用于小學語文教學中是非常有必要的，教師應積極發揮趣味性識字教學模式的優勢，進一步喚起學生的學習興趣。當學生對認識漢字產生興趣以后，也會主動投入到識字教學中，積極學習漢字，邊學習邊思考讀音，有效增強學生的思考能力和學習能力。同時，提高識字教學的趣味性，能使學生認識到學習漢字帶來的樂趣，進而更加積極主動地識字，既活躍了課堂氛圍，也提高了學生學習的自覺性、主動性。

參考文獻：

[1]羅同梅.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].學周刊，2019（18）：105.

[2]劉漢云.趣味教學法在小學語文閱讀教學中的應用[J].文教資料，2019（11）：63.

[3]欒建雪.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用分析[J].中國校外教育，2018（22）：82.