初中英語教學中互動探究式教學方法的探究

【摘要】隨著新課改教學計劃地深入，傳統的教學手段已經不能適應當前初中英語教學需求，積極創新教學理念，豐富教學手段，能夠有效確立學生的學習主體地位。互動探究式教學方法的應用，能夠有效激發學生的英語學習興趣，培養學生的英語表達能力和實際應用能力，全面提升學生的英語綜合素養。本文結合初中英語教學中互動探究式教學方法的研究，分析當前初中英語教學現狀，積極利用科學合理的教學手段，提高學生英語互動能力與英語學習水平。

【關鍵詞】初中英語;互動探究式教學;方法探究

【作者簡介】孫素琴，福建省南平市浦城縣仙陽中學。

前言

初中英語階段，學生已經具有一定的英語語言知識基礎，作為初中英語教師，積極培養學生的英語表達能力和閱讀理解能力，能夠有效提高學生的英語綜合素養和英語知識實踐應用能力。互動探究式教學方法，是當前初中英語教學中學生比較歡迎的教學方法，其能夠有效確立學生的學習主體地位，照顧學生的個性化差異，培養學生的自主學習意識。利用互動與探究的學習方式，奠定學生扎實的英語知識基礎，提高學生的英語學習水平。

一、互動探究式教學的意義

在初中英語教學過程中，積極開展互動探究式教學方法，能夠有效確立學生的學習主體地位，培養學生的英語學習興趣。我國語言環境背景一定程度上影響了學生英語能力的培養，積極利用互動探究式教學，能夠鍛煉學生的英語語言表達能力，充分發揮學生的學習想象，調動學生的英語學習積極性。通過教學氛圍的營造，學生能夠充分發揮自身英語學習的主觀能動性，完善英語知識體系，從而提升英語綜合素養。

二、初中英語教學中互動探究式教學方法的應用

1.改革教學理念，完善教學體系。傳統的教學理念已經不適合當前初中英語教學，積極采用互動探究式教學方法，能夠豐富學生的學習體驗，調動學生的學習積極性。為了保障教學有效性，完善課堂教學體系，充分實現自主學習課堂，教師應當積極創新教學理念，實施互動探究式教學模式，摒棄傳統教學理念的不足。例如：在教學備案設計過程中，教師應當結合互動探究式教學方式進行教學計劃的改革，引導學生進行課下自主學習，方便課上進行互動探究學習，以保障課堂教學效果。首先，教師可以為學生制作或者直接在網絡上下載教學視頻，將微課教學資源使用網絡社交平臺發送給學生，占用學生5-15分鐘時間，幫助學生了解課堂知識重點，可以為學生預留2-3個思考問題，加深學生的自主學習印象，同時為第二天課堂教學內容進行鋪墊和引導;其次，課上教學充分發揮學生的自主學習意識，將學生分成不同的學習興趣小組，照顧學生的個性化發展差異，將不同學習水平的學生進行合理分配，引導學生小組內交流探討完成學習任務，教師在其中扮演引導者的角色，不要主動參與學生的學習探討，而是從旁觀察學生的學習問題，方便過后集中為學生解決講解;最后，評價學生的學習成果，鼓勵學生的學習進步，細心指導學生的學習問題，糾正學生的發音和語法不當問題，奠定學生扎實的英語知識基礎，從而全面提高課堂教學質量與教學效率。

2.創設教學情境，實現互動探究。互動探究式教學需要為學生創設豐富的教學情境，方便學生進行學習問題探討和解決，在教學情境創設過程中，教師可以營造不同的學習背景，豐富學生的學習體驗，有效提高學生的實際應用能力。例如：在仁愛版英語八年級下冊Unit7 Food Festival Topic3 I cooked the most successfully的學習過程中，教師可以為學生創設“Food introduction of cooks.”的學習背景，每個學生可以扮演來自不同國家的廚師，分別向顧客介紹各自擅長的美食的制作過程及相關信息，通過對話和交流，提升學生的英語表達能力和英語知識水平。在教學過程中，教師可以為學生準備一些常用語法和單詞，在有效加深學生學習印象的同時，鍛煉學生的英語知識應用能力，也可以適當為學生普及一些國外文化現象，拓展學生的文化知識閱歷，可以有效調動學生的學習積極性，全面培養學生的英語綜合素養和學習能力。

3.加強小組合作，提高學習效率。小組學習合作，是互動探究式教學主要學習方式，將學生分成不同的學習興趣小組，不僅能夠完成分層教學，同時也能夠培養學生合作、競爭能力，為學生營造濃厚的學習氛圍，帶動學習水平和學習能力相對差一些的學生進行主動學習，營造積極上進的學習環境，有效提高課堂教學效率，促進學生主動進行自主學習。在實際教學過程中，學生的閱讀理解能力、語言表達能力和寫作能力可以利用小組合作的模式，進行融合學習，全面構建學生的英語知識體系，幫助學生進行英語知識的“活學活用”，為學生制定類似但不完全相同的學習任務，小組成員進行互動探索交流，研究學習任務的核心考核內容，進行學習想法的交流與探索，解決學習任務目標，從而達到理想教學效果。

例如：在仁愛版英語七年級上冊Unit4 Having Fun Topic1 What can I do for you？ 的教學過程中，教師可以為學生準備“購物”的學習任務，每個學生的具體任務不同，分別為 “Supermarket shopping/ Purchase of cultural goods/ Buying clothes”等場景，每個學生需要購買三件以上的商品，全程使用英語交流，教師可以承擔店員或者超市老板的角色，方便引導學生進行英語交流和溝通，學生能夠順利與教師進行溝通即為達到學習目標，根據采買的商品，書寫一篇“Shopping diary”，全方位鍛煉學生的英語表達能力，以此提高學生的英語學習水平。

三、互動探究式教學注意事項

1.堅持以人為本，確立主體地位。互動探究式教學，主要是培養學生的英語綜合素養，在實踐教學過程中，教師需要制定詳細的教學計劃，充分發揮學生的學習主體地位，堅持以人為本的教學理念，避免由于不合理的教學方式影響學生的學習狀態。傳統教學理念缺乏創新型教學元素，教師應積極創新教學理念與教學手段，重視學生的心理發展需求，一些學生可能由于英語基礎水平和語言表達能力較弱，不愿意主動與其他同學或者教師進行溝通，教師應當耐心引導學生，解決學生的學習問題，引領學生融入課堂學習氛圍，從而全面提高學生的英語學習水平和綜合素養。

2.尊重個體差異，完善評價體系。每個學生的英語水平和實際能力千差萬別，教師應當尊重學生的個體差異，完善英語教學的評價體系，尊重學生的學習自尊心。初中生處于青春敏感時期，對于外界的評價和教師的看法極為敏感，能夠因為教師的鼓勵和表揚主動學習，也會由于教師的不當點評放棄英語學習，作為初中英語教師應當及時觀察學生的心理發展狀態，使用合適的評價語言鼓勵學生，與學生構建和諧、平等的交流關系，以方便互動探究式教學方法的實施。

四、結語

初中英語教學要積極創新教學手段，豐富教學內容，使用互動探究式教學方法，需要結合學生的實際學習情況和英語學習水平，進行合理化創新與優化，以提升學生的學習積極性，確立學生的學習主體地位。讓學生在互動探究過程中，掌握英語知識與語言的表達能力，全面提高學生的英語綜合能力，從而保證初中英語教育課堂的有效性。

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