開展快樂教學 打造高效小學數學課堂

靳改霞

摘 要：在小學數學課堂教學中，教師應開展快樂教學，打造高效小學數學課堂，以形式多樣的教學模式，來燃起學生學習熱情，激發學生學習興趣，吸引學生在課堂上的注意力，讓小學生能夠在心底層面真正對數學學習產生興趣，并在積極探究之中，逐漸掌握數學學習的一般規律，以幫助小學生掌握到更多的數學知識，使小學生在此期間能夠有效提升自身自主學習水平，為小學生的數學學習打好扎實基礎。

關鍵詞：快樂教學;高效;小學數學課堂

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）17-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.073

在小學數學課堂教學中實施快樂教學，是一項創新型教學方式。在開展快樂教學時，師生之間應處在平等的地位中，能夠良好地針對數學問題，進行共同的交流與探討，以創建良好的師生關系，且利于保持小學生身心狀態的愉悅性，讓小學生能夠真正體會到數學學習的樂趣所在，進而更為高效地學習數學知識，最終打造出小學數學教學的高效課堂。故以小學數學教學現狀分析為出發點，著重探討開展快樂教學，打造高效小學數學課堂的有效途徑。

一、小學數學教學現狀

以小學數學教學現狀來分析，其中所存在的現狀問題主要涵蓋教學模式單一，學生興趣較低，以及師生互動不足等諸多狀況。在此情況下，若不積極改正其中所存在的問題，更好地開展小學數學教學，讓小學生處于愉悅、和諧的學習氛圍之中，則會嚴重影響到小學生的學習成效，也會阻礙小學數學教學效率的提升，這對于小學階段數學教學的進步與發展，也存在很多消極影響。所以說，務必要善于針對其中的問題，找尋到問題產生之根源，而后有效落實解決問題，從而保障小學數學教學質量。詳細敘述小學數學教學現狀，主要內容體現如下。

第一，教學模式單一。受傳統教學觀念影響，小學數學教師在開展課堂教學時，經常會存在教學模式運用單一的問題，這是由于不少教師都習慣于運用以往的教學模式，認為這種教學模式是經過時間檢驗的，且在教學實踐中也發揮出一定作用，因而不愿舍棄這種教學模式，在課堂中慣用這種教學模式，來開展小學數學教學。這種傳統的教學模式，雖說在傳統教學中能夠發揮出一定作用，但卻難以滿足現階段小學數學教學需求，也難以燃起小學生在數學課堂學習中的熱情，導致許多小學生都不愿學習數學知識，認為數學知識枯燥難懂，學習起來尤為困難，如此則會影響到小學生數學學習效率，與此同時也會消極抑制小學數學教學成果的體現。

第二，學生興趣較低。眾所周知，數學學習具備不小的難度，對學生自身綜合能力有著很高的要求，然而并非每一名學生都具備較高的綜合能力，能夠有效開展數學學習，在此情況下，一些學生在數學學習中就會經常遇到瓶頸，而若小學生未能及時突破這一瓶頸，長久下去，就會影響到小學生的學習自信、學習興趣等，導致小學生難以對數學學習產生濃厚的興趣，在課堂學習中，也并不積極主動，經常是教師提出一個問題，或者布置一個學習任務，而后小學生才會被動、機械性地去完成學習任務，回答數學問題[1]。

第三，師生互動不足。受傳統師生觀念影響，許多教師在課堂教學中，對待小學生的態度都較為嚴肅，認為應保持自身的權威性，讓小學生能夠更為聽從教師的指令，然而在此情況下，一些小學生就會對教師存在懼怕情緒，在課堂中即使自身存在疑惑，或者想要提出自身的想法，也不敢舉手發言，由此致使師生之間互動尤為不足，而教師也難以在第一時間了解到小學生在數學學習中所遇到的問題及疑惑等，進而難以保障數學課堂教學質量。同時，也不利于營造良好的課堂環境，導致小學生處在枯燥、乏味的學習環境中，而受到小學生年齡因素影響，在這種學習環境中，是難以提高小學生在課堂中的主動性的，且小學生也不會以愉悅的心理狀態來學習數學知識，這樣的數學教學方法不能稱之為一次成功的數學教學。

二、開展快樂教學，打造高效小學數學課堂的有效途徑

（一）創設趣味情境，享受學習快樂

開展快樂教學，打造高效小學數學課堂教學的一項行之有效的途徑，則為創設趣味情境，讓小學生能夠在此情境中，享受到數學學習的快樂，更能燃起小學生的學習欲望，提高小學生在數學課堂學習中的主動性，讓小學生能夠積極、自主地去探究數學知識，并探究出數學知識的一般規律，構建良好的數學知識體系。

以趣味情境的創設方式來說，教師需了解每一名小學生興趣點，這就要求教師在日常教學中，多加觀察每一名小學生，了解每一名小學生的興趣所在，以及小學生的個人學習能力等，而后將上述內容視作依據，來積極創設趣味情境，確保該情境能夠符合小學生的心理需求，吸引小學生在課堂中的注意力，讓小學生能夠孜孜不倦地學習數學知識，并勇于探索數學知識，對于數學學習期間所遇到的問題，也絕不輕言放棄，而是努力找尋問題的答案，若小學生憑借自身能力，找尋到解決問題的正確答案，那么勢必能夠讓小學生感受到成功的喜悅，進而更好地享受數學學習的快樂。

在生活中也包含著諸多趣味性因素，能夠為小學課堂教學所用，輔助教師打造高效數學課堂，且借助生活因素，創設趣味性的情境，也利于引發小學生的共鳴，讓小學生能夠明晰生活內容與數學知識二者之間的關系，從而在生活實踐之中，也能夠有效運用數學知識，來解決生活中所遇到的實際問題，在此期間小學生也能夠享受到數學學習的快樂，刺激到小學生的興奮神經，讓小學生能夠善于觀察生活，了解到數學知識在生活之中的主要體現與實際用途等，使小學生學以致用能力也能夠獲得有效提高，同時也能夠使歡聲笑語充斥在小學數學課堂教學之中，讓每一名小學生均能夠處在快樂、和諧的環境中，去扎實學習與理解數學知識。

（二）了解學生愛好，巧妙傳授新知

小學生普遍喜愛繪畫以及傾聽動人的故事。所以，在小學數學課堂教學中，為了更好地開展快樂教學，提升小學生在數學課堂中的參與程度，打造高效課堂，教師就需提前了解小學生的愛好，并利用小學生的愛好，來巧妙傳授小學生新的數學知識，讓小學生能夠快速理解數學知識，并能夠對這一數學知識予以扎實記憶。

教師需提前做好課前準備工作，以小學生的愛好為依據，合理設計教學內容，確保教學內容能夠符合小學生的愛好，讓數學知識能夠與小學生的個人愛好完美地融合在一起，以促進小學生更為高效地學習數學新知識，從而提高小學生數學學習水平。

（三）自主動手操作，品嘗學習快樂

通過自主動手操作，能夠讓小學生品嘗到學習的快樂，使整個課堂氛圍都變得活躍起來，以實現開展快樂教學，打造小學數學高效課堂的教學目的[2]。小學生自身年齡較小，他們處在天真爛漫的時期，對許多事物都很感興趣，尤其是能夠自主動手操作的事情，更能夠讓小學生具有興趣，并感到內心層面的愉悅性。所以，在小學數學課堂教學中，教師可讓小學生自主動手操作，在操作的過程中，深入理解相關數學知識，體會到一個快樂學習的過程。

需注意的是，小學生在自主動手操作的過程中，教師并不可放任不管，任由小學生隨意去進行動手操作，這是由于小學生本身所具備的自控能力較為不足，在自主操作過程中，很容易產生精力不集中的現象，忽視課堂學習，而將注意力放在其他不重要的事情上，所以，教師務必要在此過程中充分觀察每一名小學生，了解其在自主動手操作時的認真程度以及操作程度等，而后有的放矢地指導與督促每一名小學生，引導小學生更好地進行動手操作，讓小學生不但能夠在數學課堂學習中感受到油然而生的快樂，也能夠學習到更多、更為扎實的數學知識。

（四）運用數學游戲，增強學生快樂

在開展快樂教學時，教師需根據數學教材之中的諸多內容，進行深入探尋與挖掘，以此來創新教學模式，促進小學生有效學習數學知識，讓小學生能夠更為樂于投身至數學課堂的學習之中。在進行快樂課堂教學設計時，教師可融合數學游戲，使小學生可在快樂的數學游戲中，不斷發揮自身的思維能力，積極主動地去探究數學知識，掌握更多數學知識。

對此，在開展小學數學快樂課堂時，教師可將學生劃分為幾個小組，讓學生以小組的形式，來參與到數學游戲之中。對于表現最為優異的小組，教師還需予以適當獎勵，以更為燃起學生參與游戲，取得勝利的熱情，讓每一名小學生均能夠在數學課堂的學習中感受到十足的快樂，如此也利于保障小學生身心的健康發展，降低小學生的學習壓力，讓小學生能夠以更為舒展的姿態去學習數學知識，釋放小學生的天性，使小學生在今后的數學學習中，也能夠保留對數學學習的熱情與喜愛。

（五）借助信息技術，打造快樂課堂

在小學數學課堂教學中，若想開展快樂教學，打造高效小學數學課堂，則需及時轉變以往的教學模式，積極借助信息技術，來降低小學生的學習難度，深化小學生對數學知識的理解。具體體現為，在課堂學習中，小學生可通過觀看多媒體課件，來理解復雜難懂的數學知識，更為輕易地掌握數學重點與難點知識，這樣小學生不但能夠感受到數學學習期間的樂趣所在，也能夠引導小學生更為深入地思考數學知識，并在思考過程中，主動去發現問題，而后積極研究與探析問題，有效落實解決問題[3]。再者，多媒體技術還具備活躍課堂氛圍的作用。因此，在小學數學課堂中利用多媒體技術，還利于活躍課堂氛圍，促進師生之間的互動，和諧師生之間的關系，讓師生之間能夠共同去探究與解決數學知識，從而提升小學數學課堂教學質量。最后，通過上述方式，也利于培養小學生的自主學習能力、理解能力以及思維能力等，推動小學生獲得全面發展與進步。

總而言之，小學數學教師應積極開展快樂教學，打造高效小學數學課堂，讓每一名小學生均能夠對數學學習產生濃厚的興趣，并始終在數學課堂的學習中感受到一種由內心散發的快樂，同時也利于保障小學生數學學習成效。

參考文獻：

[1]吳雨芳.基于問題的小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢，2019（24）：128.

[2]賀海燕.基于游戲的小學數學高效課堂的構建研究[J].科學咨詢，2019（24）：180.

[3]李祥國.核心素養下小學數學應用題高效課堂的構建研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（25）：99.