翻轉課堂理念下初中英語閱讀的個性化教學

【摘要】“翻轉課堂”模式作為一種新型課堂教學方式，因趣味性、實用性而廣受任課教師的喜愛，尤其是在英語教學中，其作用更為突出。由于英語課堂的可塑性較強，因此依照新型的教學觀念可以更好地完善課堂，從而更好地提高課堂效果。本文將以初中英語閱讀課堂為例，探討翻轉課堂教學理念下的多樣性教學方式。

【關鍵詞】翻轉課堂;英語閱讀;個性化教學

【作者簡介】沈珺，連云港市新海實驗中學。

隨著教學模式的不斷更新進步，許多新型教學模式逐漸在各級學校進行實驗性應用，“翻轉課堂”就是其中一個新型模式。一般的授課模式中，教師主導課堂，學生在課堂中的位置并不突出，而將翻轉課堂這種新型教學理念應用于初中英語教學中，尤其是閱讀教學中，能夠在充實課堂的同時使課堂變得更為個性化。

一、“翻轉課堂”教學模式的理念

翻轉課堂是一種根據(jù)當下教育現(xiàn)狀而推出的新型教學模式，由于在這種教學模式下教師與學生在課堂中所扮演的角色發(fā)生了轉變，翻轉了普通的授課方式，因此稱為“翻轉課堂”。一般授課模式中，教師在課堂中所扮演的大多是領導課堂的角色，學生在課堂中扮演的是被動的接受者角色。由于授課模式過于單一化，因此，大多數(shù)學生認為學習是一件強制性的事情，從而造成授課效果不是很理想。而“翻轉課堂”這一理念的出現(xiàn)則使這個問題得到了很大的改觀，教師不再扮演領導課堂的角色，突出了學生的“領導者”地位，課堂成為學生充分展示自我的舞臺，學生可以更大限度地利用課堂展示自己。而針對英語學科來講，閱讀教學是提升科目成績的一個重要途徑，利用這一新理念，可以更好地促使學生主動去接受知識，主動去展示想法，還可以在更大限度上開發(fā)課堂。在這樣的課堂環(huán)境下，教師不再是單一的知識傳授者，而是樂于幫助解答疑惑的引導者。利用此模式，可以消除師生之間的隔閡感，使學生能夠更好地說出自己內心所想，從而更好地提高課堂效果。

二、如何利用“翻轉課堂”實現(xiàn)初中英語閱讀的個性化教學

1. 重視課前預習部分，實現(xiàn)學與教的轉換。在傳統(tǒng)的英語閱讀課堂中，大多數(shù)是教師提前布置預習任務，然后在課上進行抽查，最后進行新課的教學。運用這種傳統(tǒng)的教學方式并不利于學生學習興趣以及積極態(tài)度的培養(yǎng)，這對于英語的學習有百害而無一利。英語閱讀教學的主要目的就是使學生在進行閱讀時，能夠透過文章有自己的見解，從而記錄典型例句與語法，鞏固學習。其次，在進行閱讀時記錄下好詞好句，在今后進行英語作文寫作時，能夠很好地進行運用。針對此情況，在“翻轉課堂”的理念下，教師應重視課前預習部分并在課上實現(xiàn)學與教的轉換，以英語課外閱讀“津津有味讀經典”之“The Jungle Book”中“The red flower”這一章節(jié)為例，在課前，教師可以提出相應問題：文中的flower真的是花嗎？對這一節(jié)故事你有什么看法？然后讓學生在課下進行準備。在閱讀課堂中，教師可以引導準備充分的學生進行分享，在整堂課中，教師不再擔當“教”的身份，而是讓學生進行分享。

由于學生與學生之間不存在教與學的抵觸與隔閡，讓學生進行分享的方式，可以使課堂氛圍更為輕松。學生有充分的課前準備，在進行分享時可以大膽地說出自己的想法，并將自己認為的好詞好句分享給其他同學，從而促進共同進步。

2.重視課堂討論部分，實現(xiàn)問與答的轉換。在英語閱讀中，大多數(shù)學生由于基礎較差，難免會有自己不懂或不理解的語句及部分。而班級中學生較多，教師難以顧及全部，會經常性地忽略部分學生，再加上部分學生羞于向教師提出自己不懂的地方，久而久之就造成了難點問題的積累，從而不利于進步。因此，在“翻轉課堂”的理念下，教師要重視課堂討論部分，實現(xiàn)問與答的轉換。教師可以讓學生自由組建學習小組，鼓勵基礎較差的學生與基礎較好的學生組成小組，保證每個組內學生成績的均衡，在進行課堂討論部分時，讓學生與學生之間互相提問，互相解答。以“The pack council”一課為例，這篇文章涉及一些比較難懂的句式，需要學生進行重點掌握。在進行這篇文章的討論時，教師便可引導基礎較差的學生大膽地向同組內基礎較好的學生進行提問，由于學生與學生之間看待問題的角度較為一致，通過讓學生與學生之間互相進行答疑解惑，能夠在一定程度上促進問與答雙方的共同進步，通過小組間的積極討論也更好地促進班級氛圍的活躍，也更加突出了閱讀課程的意義——交流與分享，從而更好地實現(xiàn)了教學目標。在課前設置問題和任務的時候，要結合學生不同年齡段，閱讀讀本的特點、難度，學生的實際生活經驗和興趣方向，設計出基于英語核心素養(yǎng)的有效問題，特別要注重語言能力、文化品格、思維品質以及學習能力這幾個方面。

三、結語

教師通過在英語閱讀課堂中應用翻轉課堂這一新型教學理念，可以使學生主動去學習、去深入探討，繼而也更好地融合了學生與教師之間的關系。對于學生而言，教師不再是“高高在上”的領導者，而是成為課堂中引導自己的“引路人”，新穎的教學模式也會使學生喜愛英語學習，對閱讀飽含興趣，從而達到更好的課堂教學效果。

參考文獻：

[1]曹李婭.翻轉課堂在初中英語閱讀教學中的應用研究[D].青海師范大學，2019.