基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

【摘要】在教育改革背景下，現(xiàn)代化教育更加注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并將核心素養(yǎng)融合到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。英語(yǔ)在初中教育體系中占據(jù)著重要地位，閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)科而言，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力至關(guān)重要。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，除了基本的閱讀方法和技巧外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。本文基于此，從創(chuàng)設(shè)情境、精選題材、分層教學(xué)、讀后輸出、課外閱讀等五個(gè)方面提出具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略，以落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】吳明春，湖州市吳興區(qū)第一中學(xué)。

初中階段的教育具有承上啟下的特征，且是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和語(yǔ)言思維的重要階段。但是由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，導(dǎo)致在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師忽視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，過(guò)多地注重學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。如果能夠通過(guò)閱讀教學(xué)把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練融為一體，這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，又能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平和能力。因此，英語(yǔ)教師不斷刻苦鉆研，探索出一條捷徑，落實(shí)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)閱讀興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)而言，興趣是學(xué)習(xí)的起始。只有充滿(mǎn)興趣，才會(huì)投入到學(xué)習(xí)之中，自主學(xué)習(xí)，并感受其中的快樂(lè)。初中階段的學(xué)生，思維正處于快速成長(zhǎng)階段，思想還不夠成熟，所以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，需要教師全面分析學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的狀況開(kāi)展教學(xué)工作，并認(rèn)真、耐心地講解閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)情境是新課改背景下誕生的一種新型教學(xué)方式，在閱讀教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，既能活躍課堂氣氛，又能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。另外，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展閱讀教學(xué)工作。這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)愈發(fā)強(qiáng)烈。

二、精選題材，培養(yǎng)閱讀技能

初中階段的閱讀材料比較豐富，題材種類(lèi)多，包括情感類(lèi)、科幻類(lèi)和文化類(lèi)，等等。所以，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師可精選題材的教學(xué)方式，讓學(xué)生掌握各種類(lèi)型文章的特點(diǎn)，掌握相應(yīng)的閱讀技巧和方法，從而提高學(xué)生的閱讀技能和水平。

在閱讀課堂教學(xué)中，可通過(guò)不同題材的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索、分析、討論，增強(qiáng)生生之間的互動(dòng)與交流，所以精選題材特別重要，可以有效調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。此外，教師可在課堂上設(shè)置一些有趣的活動(dòng)，比如閱讀文章辯論賽，以提高學(xué)生的參與度，激發(fā)其閱讀興趣，同時(shí)加深對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。

三、分層教學(xué)，提高語(yǔ)言水平

在閱讀教學(xué)中，可開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容分層。根據(jù)一篇文章開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，并針對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同的閱讀任務(wù)：通讀全文、熟讀全文、融入感情閱讀。閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，使用分層閱讀，可以穩(wěn)定、有效地提高學(xué)生的閱讀能力。

隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生個(gè)體之間的差異變得更加明顯，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和方法都會(huì)存在一定的差異，可根據(jù)這點(diǎn)開(kāi)展分層教學(xué)。例如：在一次綜合考試后，根據(jù)考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層：能力較強(qiáng)、能力中等、能力薄弱。在閱讀教學(xué)中，能力較強(qiáng)的學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行語(yǔ)言運(yùn)用教學(xué)，提高該層學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力;水平中等的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感;能力薄弱的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生有效熟記基礎(chǔ)知識(shí)。

四、讀后輸出，學(xué)以致用

在英語(yǔ)教學(xué)中，讀后輸出是一種常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方式。目的是讓學(xué)生在課下仍能對(duì)課堂上的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，尤其是口語(yǔ)表達(dá)、寫(xiě)作能力，而閱讀學(xué)習(xí)是提升這些能力的關(guān)鍵。通常情況下，將讀后輸出分為口語(yǔ)輸出和書(shū)面輸出。

口語(yǔ)輸出需要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：話(huà)題的多樣性，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為主，最大化地激發(fā)學(xué)生的興趣;適當(dāng)引導(dǎo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，確保口語(yǔ)輸出順利進(jìn)行;以多種活動(dòng)形式，開(kāi)展不同類(lèi)型的活動(dòng)，促使生生、師生之間的溝通與交流;搭建“支架”，根據(jù)文章架構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生形成口語(yǔ)輸出框架，也可以通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維的目的。

五、課外閱讀，培養(yǎng)人文素養(yǎng)

若僅限于課本內(nèi)容，很難進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，所以通過(guò)課外閱讀可彌補(bǔ)課堂上的不足，為學(xué)生開(kāi)拓更為廣闊的思路，實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的擴(kuò)展，豐富學(xué)生的知識(shí)層面，促使學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深入的理解。課外閱讀除了能提高學(xué)生對(duì)閱讀文章的理解，還能拓展知識(shí)廣度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

課外閱讀首先要指定題目，以為學(xué)生提供相互討論交流的機(jī)會(huì);其次，根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生提供有效的提示，提高閱讀效率;再次，注重交流。交流既包括師生交流，又包括生生交流;最后，展示閱讀成果。在課堂上展示閱讀文章后的討論結(jié)果，對(duì)穩(wěn)固知識(shí)、強(qiáng)化能力具有重要意義。

六、結(jié)語(yǔ)

總之，核心素養(yǎng)的形成與培養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)而言具有重要意義，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的品質(zhì)。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)深入研究和分析，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，采取有效的教學(xué)方式，融入核心素養(yǎng)培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]饒濤娟.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（35）：62-63.