小學(xué)語文部編教材閱讀教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查和分析

宗緒英

摘 要：閱讀能力是學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)技能，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)對開展閱讀教學(xué)提高重視程度，由此教師在部編教材背景下，需引導(dǎo)學(xué)生多誦讀經(jīng)典文章，以及開展親子閱讀活動、制定閱讀計劃，并且教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀故事類的圖書，同時在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時，教師還可以運用網(wǎng)絡(luò)查找諸多的閱讀資源，以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀非常多的文章，這不僅拓寬學(xué)生閱讀范圍，還使學(xué)生在閱讀中增強語感，進(jìn)而提高學(xué)生閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.005

小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，能夠使學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)識很多生字，由此學(xué)生積累非常多的知識。此外，教師通過運用創(chuàng)新的教學(xué)策略進(jìn)行閱讀教學(xué)，有利于喚起學(xué)生對閱讀的興趣，使學(xué)生積極投入到閱讀中認(rèn)真品讀文中的生字，學(xué)生在品讀過程中理解文章內(nèi)容，從而提高學(xué)生閱讀理解能力和對閱讀的積極性。

一、小學(xué)語文部編教材閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，經(jīng)分析歸納得出閱讀教學(xué)中學(xué)生對讀書缺乏興趣，致使學(xué)生對閱讀的積極性不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不喜歡讀書，由此難以調(diào)動學(xué)生積極閱讀，學(xué)生不主動讀書，很難培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。此外，引導(dǎo)學(xué)生讀書時，過于注重引導(dǎo)學(xué)生讀教材中的課文，忽視引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文章和不同的圖書，使學(xué)生的閱讀范圍局限于教材內(nèi)容，從而無法拓寬學(xué)生閱讀面，并且學(xué)生的閱讀量比較好，使得學(xué)生沒有機會了解課外書籍，這種情況下，學(xué)生難以從不同的書中獲取更多的知識，學(xué)生不僅積累的知識非常少，還難以增加學(xué)生閱讀量。同時，閱讀教學(xué)中運用的教學(xué)方法比較單一，使學(xué)生感覺讀書非常無聊、枯燥，久而久之，就會降低學(xué)生對閱讀的主動性，學(xué)生不主動讀書，不利于提高學(xué)生閱讀能力，以及不利于提升閱讀教學(xué)效果。對于這一閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，以下文章提出了有效的教學(xué)策略。

二、提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典文章

雖然小學(xué)生難以理解內(nèi)容復(fù)雜的文言文，但是引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀經(jīng)典文章和文言文，能夠使學(xué)生對文中的知識有所了解，這樣一來，學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上，容易記住文中的知識，并且學(xué)生對文中的知識有所理解，能夠使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)中輕松記住知識，所以，教師應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生多誦讀經(jīng)典文章、古詩詞、文言文，從而在教師引導(dǎo)下學(xué)生流利讀出經(jīng)典文章的內(nèi)容，學(xué)生不僅做到流利閱讀，還在閱讀中積累文中的知識，使學(xué)生增加知識儲備量，同時加強學(xué)生誦讀能力。

例如：講解《三字經(jīng)》《百家姓》時，教師先講解經(jīng)典文章的內(nèi)容，然后教師引導(dǎo)學(xué)生齊讀文中的經(jīng)典語句，學(xué)生在齊讀中營造良好的閱讀氛圍，以此調(diào)動學(xué)生積極誦讀經(jīng)典文章內(nèi)容，學(xué)生邊誦讀邊思考文中語句的含義，學(xué)生在思考和分析中理解文章內(nèi)容滲透的傳統(tǒng)文化、知識、道理、道德品質(zhì)，進(jìn)而增強學(xué)生思考能力、自主分析能力，以及提高學(xué)生理解能力、閱讀能力。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生誦讀不同的經(jīng)典文章，有利于引導(dǎo)學(xué)生奠定堅實的文學(xué)功底，以及為學(xué)生日后學(xué)習(xí)語文知識打下堅實的基礎(chǔ)，因此，閱讀教學(xué)中教師除了引導(dǎo)學(xué)生讀教材中的課文，還需引導(dǎo)學(xué)生多閱讀經(jīng)典名著、文學(xué)作品、經(jīng)典文章，如此一來，能夠進(jìn)一步提高學(xué)生語文素養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)和閱讀能力。

2.開展親子閱讀活動

在部編教材背景下，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多閱讀教材中的課文內(nèi)容，除此之外，教師為了調(diào)動學(xué)生主動閱讀，可以定期組織學(xué)生與家長共同閱讀課文，以此進(jìn)行親子閱讀活動，在親子閱讀活動中家長引導(dǎo)孩子讀書，這不僅拉近親子之間的距離，還在家長的帶動下，調(diào)動學(xué)生積極投入到讀書中品讀不同的課文，這樣能夠提高學(xué)生對讀書的積極性和自覺性。

例如：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《小蝌蚪找媽媽》時，教師引導(dǎo)家長與學(xué)生進(jìn)行親子閱讀活動，在活動中教師要求家長與孩子在閱讀過后，共同討論文中內(nèi)容，由此調(diào)動家長主動與學(xué)生共同閱讀課文，家長和孩子在閱讀課文內(nèi)容以后，共同交流課文的中心思想，使學(xué)生在與家長交流中主動說出對課文內(nèi)容的理解和文中描寫的故事，從而提高學(xué)生對課文的閱讀理解能力和語言表達(dá)能力。此外，在親子閱讀中家長引導(dǎo)孩子閱讀難度較大的課文，能使學(xué)生在家長的引導(dǎo)中自主閱讀內(nèi)容復(fù)雜的課文，有效提高學(xué)生自主閱讀能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事類圖書

小學(xué)生對讀書產(chǎn)生強烈的興趣，才能調(diào)動學(xué)生積極讀書，因此，教師為了使學(xué)生對閱讀感興趣，必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并了解學(xué)生喜歡的圖書類型，從而在經(jīng)過了解以后，教師非常注重運用教學(xué)設(shè)備播放故事類的圖書內(nèi)容，這不僅符合學(xué)生的心理特點，還能夠調(diào)動學(xué)生主動閱讀故事類的課文，這說明學(xué)生對帶有故事情節(jié)的課文十分感興趣，所以說，教師應(yīng)在課堂上展示一些故事類的課文，這樣能使學(xué)生喜歡上閱讀、享受讀書帶來的樂趣。

例如：教師根據(jù)學(xué)生的興趣點，展示出《小松鼠找花生》《大禹治水》《小公雞和小鴨子》《猴子撈月亮》等帶有故事的圖書，學(xué)生可以選擇自己感興趣的文章閱讀，如此一來，成功激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，當(dāng)學(xué)生對讀書提升興趣，就會增強學(xué)生閱讀動力，使學(xué)生以最佳的狀態(tài)閱讀文中的故事內(nèi)容，學(xué)生邊閱讀邊分析故事情節(jié)，并且學(xué)生在閱讀中認(rèn)識很多生字和詞匯，有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力、分析能力和閱讀能力，表明教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀故事類圖書，有利于提高學(xué)生的綜合能力。

4.制定閱讀計劃

閱讀教學(xué)中教師為了使學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，教師十分注重根據(jù)學(xué)生的閱讀量，制定合理的閱讀計劃，讀書計劃中要求學(xué)生在課前閱讀文中內(nèi)容，并在課下利用空余時間閱讀一篇文章，以及做到每天都能夠堅持閱讀一篇課文內(nèi)容，使學(xué)生按照閱讀計劃認(rèn)真讀課文，同時學(xué)生做到有計劃地閱讀，這樣能使學(xué)生做到每天自覺讀書，這不僅提高學(xué)生對讀書的自覺性，還通過制定閱讀計劃，調(diào)動學(xué)生每天按照要求和計劃閱讀，從而使學(xué)生在不知不覺中養(yǎng)成每天讀書的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)制定閱讀不同課文的計劃，由此學(xué)生按照讀書計劃，每天閱讀不同的文章，使得學(xué)生的閱讀范圍逐漸擴大，以及擴大學(xué)生知識面和視野，同時學(xué)生每天堅持閱讀不同的課文內(nèi)容，能夠增強學(xué)生的語感和閱讀能力，體現(xiàn)出教師為學(xué)生制定不同的閱讀計劃，有利于實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的教學(xué)目標(biāo)。

5.為學(xué)生提供豐富的閱讀資源

小學(xué)語文教師除了引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的課文內(nèi)容，還需引導(dǎo)學(xué)生多閱讀課外書籍，為了使學(xué)生了解更多的課外書籍，教師可以運用多媒體技術(shù)查找很多的閱讀材料，然后將獲取的閱讀資源運用多媒體設(shè)備展示出來，如：教師借助先進(jìn)的教學(xué)手段，展現(xiàn)《格列弗游記》《格林童話》《伊索寓言》等諸多的閱讀材料，以供學(xué)生閱讀，使學(xué)生在教師引導(dǎo)中獲取非常多的閱讀資源，由此學(xué)生在閱讀中積累很多課外知識，同時學(xué)生閱讀不同的文章內(nèi)容，能使學(xué)生的視野非常開闊。此外，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀不同的文章，能夠不斷增強學(xué)生閱讀量，學(xué)生閱讀量得以增加，有利于提升學(xué)生閱讀水平，以及提高學(xué)生閱讀能力。并且學(xué)生在閱讀不同課文時靈活運用閱讀技巧，有效增強學(xué)生運用能力。因此，教師要想提高學(xué)生各種能力，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供豐富的閱讀資源，以此學(xué)生在廣泛閱讀中汲取更多的知識，學(xué)生既學(xué)到非常多的知識，又在大量閱讀中使學(xué)生的閱讀水平上升一個高度。

總之，小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)注重運用創(chuàng)新的教學(xué)方法，以此教師引導(dǎo)學(xué)生開展親子閱讀活動，并且教師還應(yīng)為學(xué)生制定閱讀計劃，使學(xué)生按照教師制定的讀書計劃，每天閱讀經(jīng)典文章、故事類圖書，學(xué)生閱讀不同類型的文章，能夠開闊學(xué)生視野，以及拓寬學(xué)生知識面。同時教師在閱讀教學(xué)中運用創(chuàng)新的教學(xué)策略，有利于提升學(xué)生閱讀水平。

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