微課在初中歷史教學中的運用思路

賴新萍

摘 要：微課是信息技術下衍生的一種新型有效的教學方式。運用微課在初中歷史課堂教學中，能充分發揮學生的學習主體地位，調動學生的學習積極性，使歷史課堂教學不再枯燥乏味。讓學生能將歷史知識從理解中有效學習和記憶，從而提高學生的歷史學習能力，為學生構建高效的初中歷史教學課堂。

關鍵詞：微課教學 歷史教學 優勢 應用

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.36.041

微課教學對初中歷史課堂來說，具有很大的教學優勢，能使歷史課堂教學更為有效。一方面教師可以利用微課的形式，將相關的初中歷史課堂教學知識，生動形象地呈現在學生面前，吸引學生對歷史的學習興趣，提升學生對歷史知識的理解能力。另一方面，教師能夠引導學生自主進行對歷史的探究與學習，促使學生時刻秉持對歷史學習的激情，高效地學習教師教授的歷史知識。由此使學生的歷史學習水平高效提升，推動學生歷史學習的全面發展。接下來本文對微課在初中歷史教學課堂中的運用做如下探究。

一、微課簡述

隨著如今的信息技術不斷發展，各科教師逐漸重視利用信息技術輔助教學，以此提高課堂教學效率。其中的微課因其豐富多樣化的教學資源，有能將教學內容精簡、突出教學重難點、反復使用的三大特點，不斷運用在教師的實際教學中。其一，在傳統的初中歷史課堂中，教師對學生的教學單一依賴于歷史課本，導致學生無法對歷史學習感興趣，教師需要一直反復強調歷史概念知識，不利于學生對歷史知識的高效學習。但是運用微課視頻進行教學，結合初中生的認知特點，運用歷史影像資料進行教學，學生會專注于課堂知識學習，并能有效理解歷史知識，節省教師的課堂教學時間，提升課堂教學效果。其二，學生對歷史知識的學習不用必須找教師詢問，而是通過微課對自己不理解的歷史知識可以隨時隨地進行學習，對重難點知識能夠反復學習真正掌握。同時使學生能從多個知識層面對歷史進行學習，拓展學生的歷史知識學識視野，使學生的歷史學習水平得到質的飛躍。結合這兩點可見微課的有效運用對初中歷史教學課堂具有重要意義。

二、微課在初中歷史課堂教學中的作用

1.激發學生學習興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，初中教師運用微課教學，能起到激發學生的學習興趣，提高學生的歷史學習效果的積極作用。結合歷史課堂教學內容，提前為學生制作相關的微課視頻，讓學生在觀看視頻后再導入課堂教學，喚醒學生自主學習歷史的意識，使學生在自己的主動學習中深刻理解和學習歷史知識。

舉例來說，在學習《從“貞觀之治”到“開元盛世”》這節課時，先為學生播放微課視頻，讓學生直觀地進行觀看。在唐朝的建立，出現“貞觀之治”的原因和結果形成相關歷史視頻，之后再看武則天“貞觀遺風”、唐玄宗“開元盛世”相關視頻，引導學生對課本知識的自主學習。運用微課視頻不斷激發學生對本節課的學習興趣，使學生在主動學習中和教師的指導下，完全理解“貞觀之治”與“開元盛世”局面形成的原因，并且能正確地評價唐太宗、武則天和唐玄宗的舉措，有效提升本節課的教學效果。

2.豐富教學形式和方法

運用微課在初中歷史教學課堂中，能改變單一的教學方式，豐富教學形式和方法，提高歷史課堂學習的趣味性。借助微課中的歷史圖片、影像、畫面等等呈現形式，既符合初中生的心理和興趣特點，還能使學生在多種多樣的教學方法中，感受到歷史帶來的樂趣，深入對歷史知識的思考，將所學的歷史知識和深意透徹掌握。

舉例來說，在學習《安史之亂與唐朝衰亡》這節課時，教師先通過微課為學生展示《玄宗幸蜀圖》圖片，為學生講解這幅圖片的歷史背景，引入本節課對唐朝由盛世到衰敗的過程的學習，以從中吸取教訓。再次結合微課中唐玄宗的畫像、黃巢起義圖、五代十國的地圖開展教學，使學生對接下來的安史之亂爆發的原因有深刻了解。讓學生從唐朝的衰亡中，感受歷史重蘊涵的思想，啟發學生得出正確的教訓和人生觀，提升學生的歷史學習效果。

3.充實教學內容

對于初中歷史知識的學習，不僅是讓學生了解和學習歷史，還是讓學生形成對歷史的良好認知，激勵學生創造美好未來的歷史學習精神。教師可以應用微課在教學中，充實課堂教學內容，讓學生積累豐富的歷史知識，使學生在歷史學習中探尋出歷史規律，增強學生對歷史的學習認識，進而使學生的歷史發展觀符合時代發展的需要。

舉例來說，在學習《第一次工業革命》這節課時，教師可以將工業革命的形成原因、進程、影響制作成微課課件，再插入實際的工業革命相關歷史圖片視頻。讓學生在逐步學習第一次工業革命中，認識到科學技術是第一生產力，創新是引領社會發展的第一動力，然后使學生領悟到增強自身創新能力的重要意義，培養學生積極地學習科學技術的意識，讓學生成為國家需要的創新型人才。

4.營造生動、和諧學習氛圍

在初中歷史教學課堂中，應用微課進行教學，能夠為學生營造生動、和諧的學習氛圍，使學生在快樂中有效地學習歷史知識。一方面使學生對歷史學習越來越感興趣，加強學生的歷史求知欲，讓學生學習到歷史知識中的文化精髓，提高學生對課堂中歷史知識的學習效果。另一方面，使學生與教師之間建立良好的師生關系，讓學生與教師進行有效的學習交流，改善學生的歷史學習能力不足之處，使教師能有針對性地對學生開展歷史指導講解，有效提升學生的歷史綜合學習能力。還可以引導學生對課外歷史紀錄片、歷史書籍等等的學習，愉快地進行大量的歷史知識學習，有效提升自身的歷史學識。

5.運用微課，有效突破教學時限

初中生的學業壓力都相對較重，教師可以運用微課，有效突破歷史課堂的教學時限，提高初中歷史教學課堂的教學效率。其一，教師可以將教學視頻提前錄制好，發送到班級的公眾平臺中，讓學生先進行歷史課前預習，節省教師在課堂中的教學實踐，在實際課堂教學時，教師會有充足的時間和學生進行一對一的歷史學習交流，提升學生的歷史學習質量。其二，使學生對歷史知識的學習不局限于教學課堂，讓學生能夠隨時運用微課進行自身歷史知識的學習鞏固和提升。并且幫助學生降低在歷史課堂中，直接對歷史知識進行學習難度和壓力，使學生能輕松且高效地進行歷史知識的學習。

6.運用微課對教學內容進行拓展， 促進學生自主探究意識的形成

歷史教學中，所涵蓋的知識面較為寬泛化，若教師采取填鴨式教學法，只依靠初中歷史教材展開教學，是無法滿足學生的需求。此外，這種教學方式能夠削弱學生的學習興趣，從而使學生產生厭學的狀況，可見傳統化的教學方式已經無法滿足于學生的需求。教師為了提高學生的學習興趣，增進學生的求知欲，可以不斷拓展歷史知識。這樣的方式在一定程度上還能夠增加學生的自主探究意識，提高學生的發散性思維，從而增進學生對歷史知識點的認知程度。其中微課方式的合理化運用，不但可以豐富歷史教學內容，同時，通過微課的方式還能夠提高學生的趣味性，在一定程度上對拓寬學生知識面有較大的幫助，還有助于提高學生的自主探究意識。

例如在歷史學科教學中，教師針對貞觀之治展開教學，教師可以在課堂結束之前為學生播放有關于本節課內容的視頻，做好對本節課內容的延伸。通過微視頻的方式，教師不僅能夠對所傳授的知識進行總結，同時，還能夠通過微視頻的播放，激發學生的自主探究欲，使學生主動參與到歷史學習中去，不斷挖掘深層次的知識。

由此可見，應用微課在初中歷史課堂教學中具有重要作用。教師應根據不同歷史教學課程，課堂中的實際教學情況，采用不同形式的微課進行教學。讓學生帶著對歷史學習的興趣，積極主動地進行對歷史知識的學習，使學生對歷史知識和內涵都能深刻感知，不斷提高學生的歷史學習能力，加快學生歷史成長的步伐。

參考文獻：

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[2] 張靜波《微課在初中歷史教學中的應用研究》，河北師范大學，2017年碩士論文。

[3] 林華昆《芻議微課在初中歷史課堂教學中的運用》，《新課程導學》2018年第18期。