如何增強小學思想政治課教學效果

李勇明

摘 要：本文結合小學思想政治教學中存在的問題進行分析，經分析歸納出傳統的教學方式，難以增強教學效果。因此，教師應在教學中注重運用創新的教學方法，通過落實新型的教學模式，能使學生主動學習課程內容。此外，教師運用多元化教學法進行教學工作，不僅增強教學方式的新穎性，還能夠提升思想政治的教學效果。

關鍵詞：小學 思想政治 教學效果

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.33.053

隨著新課改的不斷深入，推出很多新穎的教學方法，由此小學思想政治教師將創新的教學方法運用到實際教學中，從而在課堂上教師運用多種不同的教學模式講課，能使學生積極學習思想政治知識，有效提高學生對學習政治學科的積極性。因此，教學中教師要想調動學生主動投入到學習中，必須根據新課改提出的要求，不斷優化教學方法。這樣一來，教學時教師運用創新性的教學模式，有利于增強思想政治課的教學效果。

一、小學思想政治教學中存在的問題

教學中對于傳授知識非常注重，而忽視創新教學方法，從而在傳授知識的過程中始終運用滿堂灌的教學方法，由此導致學生在學習中機械化地記憶知識點。久而久之，就會發現學生對學習知識的主動性明顯降低，學生的積極性始終調動不起來，影響教學效果。課堂上耗費大量的時間寫板書，這不僅浪費教學時間，還體現出教學方法比較刻板。如果在教學中長期運用比較死板的教學模式講課，容易導致學生對學習思想政治知識不感興趣，還會對課程內容產生厭煩感。學生厭煩學習知識，自然難以激發學生對知識的學習興趣。當學生對學習失去興趣，很難提高學生學習效率。學生學習效率始終低下，無法增強課堂教學效果。傳授知識時對于以學生為本不夠重視，使學生在課堂上總是處于被動的狀態接受知識，而沒有機會獨立思考和分析，不利于推動學生更好地學習知識。對此，本文結合思想政治教學現狀，提出了增強思想政治教學效果的有效策略。

二、增強小學思想政治教學效果的策略

1.教學中注重以學生為本

小學思想政治教師采用滿堂灌的教學方式講課時，發現課堂教學效果不佳，于是教師意識到應改變傳統的教學模式，從而在講解知識時教師積極運用互動教學法，在運用這一創新的教學方法時，教師非常重視以學生為本，在教學中改變了教學理念和傳統的教學方式。如此一來，在思想政治課堂上教師除了講解知識以外，還引導學生之間相互討論所學的知識，這樣能夠加強學生之間的互動。學生在互動和交流的過程中積極說出對知識的理解，有效調動學生主動表述想法，進而增強學生表達能力和對知識的認知能力。表明教學過程中教師引導學生之間加強互動，既體現出以學生為本的教學理念，又提高學生各種能力。課堂上教師做到以學生為本，有利于增強課堂的教學效果。

例如：講解《我很整潔》時，教師根據本節課的知識問學生：如何在生活中、學習中做到非常整潔？通過提問調動學生主動投入到互動中相互討論問題。學生在互相探討中思考出問題的答案，并在教師鼓勵下，激發學生主動舉手說出在生活和學習中應做到自己整理自己的物品，以此體現出學生對整潔的理解非常深入，同時表明教師重視以學生為本，能夠提高思想政治課堂的教學效果。

2.運用生活化教學法

小學思想政治的課程內容與生活息息相關。因此，教學中教師應將課本內容與生活聯系起來講解，從而在講解知識時，教師根據一些生活事例滲透思想政治知識，使學生在學習中能夠高效學習生活化的知識點，并且在聽課過程中結合生活思考課程內容。在深思熟慮中學生明白政治知識來源于實際生活，由此學生不僅在生活中主動探索政治知識，還在生活化教學中高效學習知識點，說明教師在教學中運用生活化教學法，能夠增強教學效果。

例如：講解《我愛家鄉的山和水》時，教師根據教學內容聯系生活。在聯系實際生活時，教師講述自己家鄉的山山水水。講述過程中教師引導學生舉手說出自己家鄉的山水，以此調動學生主動說出自己家鄉的山水景色。學生表述過程中將課本內容與實際生活結合起來，這樣，學生能夠對生活化的課程內容理解得更透徹。同時，教師從生活的角度講解思想政治知識，能使學生對學習生活化的政治知識提升興趣，進而激發學生主動投入到生活化教學中思考、探究知識與生活之間的聯系。學生在思考、探究中深入理解生活化的思想政治課程內容，由此提高學生理解能力、思考能力、探究能力和學習效果。

3.運用合作教學法

小學思想政治教師要想增強教學效果，必須創新教學方法。在教學中教師可以運用合作教學法，通過落實這一新型的教學模式，能使學生積極投入到合作學習中互相合作、相互幫助、共同學習。這不僅促進學生之間團結友愛，還能夠提高學生們的合作能力和合作學習的效率，并且在合作教學中教學效果也會明顯增強。

例如：講解《美化家園》時，教師可以將學生們分為多組，然后引導各組成員以合作的形式學習課本中的知識。由此學生主動與同學互相合作，在合作過程中各組成員共同歸納出美化家園的做法。各組成員在合作探究中高效學習知識，進而提高全體學生的合作探究能力、合作學習效率。學生在合作中的學習效率有所提高，有利于增強思想政治課堂的教學效果。

4.教學中因材施教

由于不同的學生的學習能力、接受能力有著明顯差異，所以在進行思想政治教學時，教師應注重了解全體學生的個體差異，從而根據學生之間的差異性，將不同性格、不同接受能力、不同學習能力的學生分為多組，每組中都有不同層次的學生。然后教師針對各個層次的學生進行因材施教。在因材施教的過程中，教師對于不同層次的學生提出不同的要求，以及布置不同難度的學習任務。此外，教師對于接受能力和學習能力都比較差的學生，應適當放慢講解知識的速度，以免因講課速度過快，而導致學生跟不上教學進度。同時教師對于學習能力、接受能力都比較強的學生提出高要求，以及加快講課的速度，這樣能使學生快速吸收知識。表明思想政治教學中教師做到因材施教，有利于推動全體學生跟上教學進度，由此提高課堂的教學效果和教學質量。

5.運用現代化的教學手段

在現代化的教學中，教師無須浪費時間寫板書，只需要操作多媒體設備，就可以將提前制作的教學課件展示在學生面前。通過呈現課件中直觀的教學視頻，能使學生積極看視頻中的思想政治知識。學生不僅認真看視頻內容，還對視頻中展現的知識點加深理解，表明教師運用現代化的教學手段傳授知識，能使學生輕松理解、掌握課程內容，從而構建高效課堂，并取得非常好的教學效果。

例如：講解《我們的校園》時，為了使學生感受到課程內容生動立體，教師將課程內容用教學設備展示出校園各處的景色，以此增強課程內容的直觀性和立體性。這樣一來，便于學生記憶、理解本節課的知識點。此外，學生在學習中感受到多媒體課件非常生動直觀，以此增強學生對課件內容的視覺感受，進而促使學生更容易理解課程的重難點。由此學生能夠在理解的基礎上扎實掌握課本內容，體現出教師運用現代化教學手段輔助思想政治教學，有利于提高思想政治教學效率，以及增強課堂教學效果。

思想政治教學中教師為了改變傳統教學現狀，將創新的教學方法落到實處，在講課過程中非常重視以學生為本，使學生在學習中積極發揮積極性，從而調動學生主動學習知識，表明學生從被動的狀態轉為積極學習，由此學生不再機械化地記憶知識。在創新教學模式下，提高學生對學習知識的主動性，以及提高學生學習效率，當學生學習效率進一步提高，必然會取得顯著的教學成效。

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