新課改理論下初中物理教學(xué)實(shí)踐研究

佟才林

【摘 要】教育是社會(huì)發(fā)展的永恒話題，也是提升國(guó)民素質(zhì)的重要途徑。在新課改理論下，為提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力，教師要不斷改善和創(chuàng)新教學(xué)方式。本文主要針對(duì)新課改理論下的初中物理教學(xué)實(shí)踐展開研究，希望可以為教師提升物理教學(xué)質(zhì)量提供幫助。

【關(guān)鍵詞】新課改；初中物理；教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）34-0061-02

物理知識(shí)來(lái)源于生活，也可以應(yīng)用于生活，所以物理是一門極為實(shí)用的學(xué)科。只有重視物理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐，才能提升其教學(xué)質(zhì)量和效率。新課改大力實(shí)施下，教師的教學(xué)目的已從單純的傳授知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。因此，在初中物理教學(xué)中，教師必須采取更高效的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)，并有效地運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

1? ?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提升課堂教學(xué)的效率

教學(xué)是一項(xiàng)極為復(fù)雜的師生互動(dòng)活動(dòng)，教師不僅要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要制定合理的教學(xué)方案，才能確保教學(xué)的有效性。初中物理教學(xué)中，為有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，教師可以為學(xué)生制定合理的預(yù)習(xí)方案，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為后期課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。首先，教師設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)內(nèi)容可以由淺及深、由易到難，從而提升學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其次，預(yù)習(xí)方案要體現(xiàn)物理知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，預(yù)習(xí)方案要有一定層次性，使不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都可以取得良好的預(yù)習(xí)效果。

如教師在教學(xué)“聲音的產(chǎn)生和傳播”時(shí)，可以先了解學(xué)生的知識(shí)層次，從而制定合理的預(yù)習(xí)方案。首先，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)困生，制定預(yù)習(xí)方案時(shí)應(yīng)適當(dāng)降低要求和難度。如讓學(xué)生探索“聲音是如何產(chǎn)生的”，并且制定一系列簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)，如“將直尺按壓在課桌上，并且保證直尺部分懸空，用手撥動(dòng)直尺懸空部分，直尺會(huì)發(fā)生振動(dòng)和發(fā)出聲音。如果固定振動(dòng)的直尺，會(huì)發(fā)現(xiàn)隨著振動(dòng)的消失，聲音也會(huì)消失”。通過(guò)這個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生初步了解聲音產(chǎn)生的原因，同時(shí)提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。其次，對(duì)基礎(chǔ)較扎實(shí)的學(xué)優(yōu)生，可以適當(dāng)提升預(yù)習(xí)難度，如讓學(xué)生探索“不同物質(zhì)對(duì)聲音的傳播有何影響”。同時(shí)向?qū)W生布置實(shí)驗(yàn)作業(yè)，如“組織探究小組，利用不同的物質(zhì)進(jìn)行傳聲實(shí)驗(yàn)，并詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果”。總之，物理教學(xué)中采用合理的預(yù)習(xí)方式，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提升初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2? ?合作探究，提高研究能力

新課改積極實(shí)施下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了較大改變，如要求學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。初中物理可通過(guò)合作探究的教學(xué)方式，提高學(xué)生的研究能力和對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力[1]。首先，教師作為教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)積極發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)物理知識(shí)的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)置合理的研究課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和研究能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，要盡量避免學(xué)生“單打獨(dú)斗”，因?yàn)樘骄炕顒?dòng)中，知識(shí)的分享相當(dāng)重要，所以教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生采取合作探究的方式。

如開展“摩擦力”教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置研究課題：“摩擦力的大小會(huì)受到哪些因素的影響”。教師將學(xué)生分組，分組時(shí)要確保同一小組內(nèi)既有學(xué)優(yōu)生也有學(xué)困生，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)幫帶的效果。教師分別給探究小組布置任務(wù)，如“A小組探究接觸面積對(duì)摩擦力的影響，B小組探究物體重量對(duì)摩擦力的影響”。教師在學(xué)生的探究中要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，保證每個(gè)學(xué)生都參與探究實(shí)驗(yàn)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不合理現(xiàn)象時(shí)，要及時(shí)向?qū)W生提出疑問(wèn)，將學(xué)生的探索思路引導(dǎo)至正確方向。為提高實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的有效性，以及提升學(xué)生之間的合作能力，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)小組成員間相互交流想法和建議，同時(shí)要求學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生進(jìn)行一定的輔導(dǎo)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同促進(jìn)的教學(xué)目的。

3? ?課后練習(xí)鞏固課堂學(xué)習(xí)成果

“不積小流無(wú)以至江海，不積跬步無(wú)以至千里”。學(xué)習(xí)并不是一朝一夕就能完成，而要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的積累沉淀。教學(xué)中教師要重視學(xué)生的課后練習(xí)。課后練習(xí)可以檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。教師合理地設(shè)計(jì)練習(xí)計(jì)劃，能夠提升學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的認(rèn)知和實(shí)際應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)思維，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)研究解題方法，建立多角度觀察事物的習(xí)慣，從而提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

首先，教師設(shè)計(jì)的課后練習(xí)要注重題目的合理性和科學(xué)性，要貼合課堂所講的物理知識(shí)，這樣才能使學(xué)生的練習(xí)有針對(duì)性，從而提高物理學(xué)習(xí)的高效性。其次，教師布置課后習(xí)題時(shí)要注意習(xí)題的難度，謹(jǐn)防題目難度過(guò)大，使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，失去學(xué)習(xí)物理的信心。最后，物理知識(shí)存在于實(shí)際生活中，所以教師設(shè)計(jì)課后練習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量貼近實(shí)際生活，這不僅可以提升學(xué)生的應(yīng)用能力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果[2]。

如教師講解完“重力”知識(shí)后，可以給學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的練習(xí)題目：“一個(gè)香蕉的質(zhì)量為0.16千克，一個(gè)成年人的體重為80克，一瓶飲料的重量為500克”，請(qǐng)學(xué)生判斷以上各項(xiàng)表述的正誤。教師可以根據(jù)學(xué)生的答案了解其學(xué)習(xí)情況，以制定下一步教學(xué)方案。此外，為提升學(xué)生的動(dòng)手能力和思考能力，教師還可以設(shè)計(jì)與實(shí)際生活相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，如講解“密度”知識(shí)后，教師可以給學(xué)生布置探究任務(wù)：“食用油、沙子、石塊、木頭等不同的物質(zhì)和水相比，誰(shuí)的密度大”。同時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生詳細(xì)記錄探究過(guò)程和結(jié)果，以提高課后復(fù)習(xí)的效果。學(xué)生經(jīng)過(guò)探究觀察得知能沉入水中的物質(zhì)的密度比水的密度大，反之則比水的密度小。教師根據(jù)學(xué)生的結(jié)論，可再次提問(wèn)：“鐵的密度比水的密度大，但為什么輪船可以浮在水面上”。教師應(yīng)不告訴學(xué)生正確答案，要鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索、尋找答案，從而提高學(xué)生的求知欲。

4? ?巧用多媒體技術(shù)，提升學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)興趣

在新課改理論基礎(chǔ)下，初中物理教學(xué)逐漸加大了應(yīng)用多媒體技術(shù)的力度，并且取得了良好的教學(xué)效果。物理教學(xué)通常會(huì)涉及各種實(shí)驗(yàn)，如果每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要實(shí)踐，不僅會(huì)占用大量教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還需要更多的教學(xué)成本，這在實(shí)際教學(xué)中無(wú)法達(dá)到。因此，教師在物理教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)視頻，以此加深學(xué)生的理解。

運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意以下幾方面：首先，多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)是輔助性工具，教師要嚴(yán)格把控使用力度，勿過(guò)度依賴多媒體技術(shù)。其次，教師在制作多媒體教學(xué)課件時(shí)，應(yīng)注重?cái)U(kuò)展物理知識(shí)層面，為學(xué)生提供更豐富的物理知識(shí)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)時(shí)，應(yīng)著重分解物理知識(shí)，多設(shè)置生活中的物理現(xiàn)象，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解、吸收。

如教師講解“走進(jìn)分子世界”章節(jié)時(shí)，可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示和分子相關(guān)的知識(shí)，還可以利用相關(guān)軟件將分子制作成動(dòng)態(tài)模型展示給學(xué)生，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)到分子的構(gòu)成，提升學(xué)生的理解能力，使物理教學(xué)更生動(dòng)化和形象化。教師講解“宇宙探秘”章節(jié)時(shí)，如果只是通過(guò)語(yǔ)言和書本圖片講解宇宙的秘密，很難讓學(xué)生體會(huì)到瀚海宇宙的魅力。對(duì)此，教師可以制作與宇宙相關(guān)的教學(xué)視頻，幫助學(xué)生了解宇宙的奧秘。

綜上所述，在新課改理論基礎(chǔ)下的初中物理教學(xué)，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，同時(shí)重視學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。本文通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)和實(shí)驗(yàn)探究等方面，總結(jié)出提升物理教學(xué)的實(shí)踐方法，以有效提升物理教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃瀅毅,洪茲田.核心素養(yǎng)視域下的初中物理教學(xué)策略研究[J].中學(xué)物理(初中版),2019(12).

[2]田麗宏.初中物理教學(xué)實(shí)踐研究策略[J].考試周刊,2018(26).