以學生為主導的小組互動式教學模式的實踐與分析

陳平 孫劍

摘要：在選修課上引入互動式教學方法，如以學生為主導的互動式研討會，并了解學生對這種教學方法的看法。實踐結果證實，以學生為主導的小組互動式教學模式比灌輸式的課堂教學更能有效地加深學生對主題內容的理解，培養學生的批判性思維，有助于提高學生的溝通能力。

關鍵詞：小組教學;學生主導研討會;認知

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0250-02

一、目標與宗旨

國內高校的理論課大都采用灌輸式授課，這是一種被動的教學方式。在這種方法中，學生的注意力在20分鐘左右就會下降。因此，有必要引入互動式教學方法，如學生主導的互動式研討會和小組討論。在以學生為主導的互動式研討會中，參與者對主題有了更多的了解，發展了更強的收集信息和呈現信息的能力，有機會去進行批判性的思考，變得更善于表達，在公共場合能更好地發言，增加了自信心，并能夠進行自我激勵、自我調節的學習[1，2]。

吉首大學體育科學學院運動營養學選修課開展以學生為主導的本科生互動教學研討會。獲得學生填寫的反饋問卷，對這種教學方法進行評價。

二、實施方法

體育科學學院選修運動營養學課程的51名本科生，經學生書面同意，參與小組互動式教學模式授課。基本操作流程如下：第一環節，學生自主學習環節。對于參與小組互動式教學模式授課的學生，提前一個月給學生安排好需要學習的內容，通過“學生微信答疑群”將學習內容發給學生，以便學生準備。第二環節，學生將自己在自主學習過程中遇到的疑難點、重點問題提交到學習小組上，學習小組的成員針對特定的問題進行討論探究，共同找出解決問題的方法和思路。第三環節，展示反饋環節。每個小組將自己小組的討論結果在全班進行交流展示，在此過程中，教師要鼓勵學生敢于發表自己的見解，并且也要善于傾聽同學的發言。第四環節，拓展提升環節。在自主合作學習的基礎之上，以小組為單位，組織學生進行交流學習，匯報學習的成果，教師在充分參與學生的研討、展示和評價的過程當中，要對每個小組中每個學生暴露出的問題適時地進行指導。第五環節，歸納總結環節。對預期要達到的學習目標進行檢驗，在這個環節，對基礎較差的學生要重點關注，注重基礎知識的考查，并要進一步檢驗學生的掌握情況。第六環節，小組評價環節。在小組活動結束之后，要立即進行及時評價，一方面是對學習的情況進行總結，讓學生將小組的討論結果進行匯報，另一方面，對小組活動的情況進行評價，目標是讓學生能夠清楚自己在小組活動中的表現，這個過程是將學習過程評價和結果評價相結合，主要是側重于對過程的評價。在此過程中，還可以采用評比計分的辦法來達到激勵和導向的作用。在學期課程結束后，采用五點李克特評分量表對結果進行評價。

三、結果

五點李克特評分量表結果顯示（下頁表），51名參與調查的學生中，43名學生（84.31%）認為這種學習模式能夠激發他們批判性思考問題的能力，47名學生（92.16%）認為這種學習模式有助于他們的學習，44名學生（86.28%）認為這種學習模式能夠鼓勵他們參與到小組的互動之中，讓他們覺得自己是團隊的一員。80%的學生沒有回答開放式問題（開放式問題：請列出本次研討會的3個可能改進之處。）。41名學生寫了對主題有了更好的理解，22名學生擔任了演講嘉賓，寫了交流技巧有所提高，48名學生表示應該將小組互動式教學授課模式在其他課程中進行推廣。

四、討論

在本研究中，大多數學生都認為以學生主導的互動式研討會可以幫助他們進行批判性思考，從而更好地理解并掌握所要學習的內容知識。參加研討會的學生們認為，隨著溝通技巧的提高，舞臺恐懼感會喪失;Gomathi等人[3]發現以學生為主導的研討會鼓勵學生進行自我學習、主動學習和同伴學習。學生還有效地學習了團隊合作和溝通技巧。Zuzana de Jong等發現小組輔導可以帶來更大的滿足感，但通過互動式研討會可以獲得更好的學習效果。在我們的研究中，大多數學生都認為這讓他們感覺像團隊的一員。這對他們來說是一個很好的訓練，因為團隊合作在醫療保健中越來越受到重視，團隊訓練被認為是醫學教育中必不可少的。

五、結論

以學生為主導的小組互動式教學模式比灌輸式的課堂教學更能有效地加深學生對主題內容的理解，培養學生的批判性思維，有助于提高學生的溝通能力。

參考文獻：

[1]Walton H. Small group methods in medical teaching[J]. Medical education， 1997， 31（6）. 459-464.

[2] Mccrorie P. Teaching and leading small groups[J]. Understanding Medical Education Evidence Theory & Practice， 2006： 123-136.

[3]Gomathi K G， Shaafie A I，Venkatramana M.Student-Led Seminars as a teaching-learning method effectiveness of a modified format[J]. South East Asian Journal of Medical Education， 2014， 8（1）： 82-83.

Abstract： Interactive teaching method of student-led interactive seminars is introduced into students' elective courses to study students' reactions on this teaching method. The result of practice proves that student-led group teaching is more effective than didactic classroom teaching in deepening students' understanding of the topic and critical thinking， which is conducive to improving students' communication skills.

Key words： group teaching; student-led seminar; cognition