教師語碼轉換在英語專業精讀課堂中的應用

胡歡

摘要：結合語碼轉換理論和英語專業精讀課教學，探討了教師課堂語碼轉換在英語專業精讀課堂中的應用，并在此基礎上探究了教師語碼轉換在英語專業精讀課堂中的應用策略。

關鍵詞：課堂語碼轉換;英語專業精讀課;應用策略

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）21-0267-02

一、語碼轉換理論基礎

“語碼轉換”是指在同一話輪或連續的話輪中使用來自兩種或兩種以上語言、方言或語體的詞匯和句子。早期的語碼轉換相關研究具有很大的局限性，到了20世紀70年代，語碼轉換研究越來越受到學科的重視，研究者們紛紛從各個領域和角度對其進行研究。1968年美國頒布的“雙語教育法”促使學者們開始研究語言課堂中的語碼轉換。在20世紀70年代中期之前，許多學者認為語碼轉換會干擾第二語言的學習。Ellis（1984）等還認為，使用母語組織課堂教學或講授語言知識，剝奪了學生接受目的語輸入的機會，而且學生有可能更專注于教師用母語表達的內容，從而忽略目的語的輸入。20世紀70年代中后期，學者們開始重新看待語碼轉換在第二語言學習中的積極作用，如Cook（1991）認為，教師先運用第一語言講課，然后轉換到第二語言再轉回到第一語言，這樣的語碼轉換可以有效促進第二語言教學，使課堂交際功能達到最大化。

二、教師語碼轉換在英語專業精讀課堂中的應用

英語精讀課一直是英語專業基礎課程中的重點課程，同時是教師和學生公認的較難的課程。如何提高課堂教學質量、引起學生注意，如何讓學生保持注意力，且在較輕松的氛圍下學習英語語言知識、理解文章宗旨，一直是教師和學者們力求解決的問題。在課堂教學中，教師適當地運用語碼轉換，而非一味全英文授課，一方面可以降低學生學習英語語句的難度，提高他們的學習效率和學習質量;另一方面可以增加英語語句學習的趣味性，培養學生舉一反三的能力。

（一）句間語碼轉換的應用

以句間語碼轉換為例，它可以讓英語理解能力較弱的學生從走神的邊緣回到課堂上，而不會因為長時間聽課而失去興致。若一直聽全英文，學生則會產生聽覺疲勞，甚至很多學生會選擇睡覺、玩手機、聊天等方式來消磨時間，這造成課堂氛圍消極，影響教學質量。與那些非母語語言相比，學生明顯對漢語更親切“中西結合”的方式，更容易引發他們情感上的共鳴。如“Who'd like to answer this question？某同學，你可以來回答下嗎？”這樣更容易受到學生的青睞，能有效提高學生的聽課注意力。

（二）句內語碼轉換的應用

與句間語碼轉換形式不同，句內語碼轉換，顧名思義，指的是在同一個句子內，教師用英語和漢語搭配的方式來傳達信息，其能增強課堂教學的趣味性。在精讀教學過程中，可能會涉及一些難度比較大的句子。教師如果單純地用漢語為學生講解，很可能不能準確地表達出這些句子的實際含義，而用通俗易懂的英語句子為學生講解也不太現實。在這種情況下，教師就可以采用句內語碼轉換方式。對于一些可以用漢語解釋清楚的句子，教師可以直接用漢語解釋，而對于一些專業性比較強的句子，教師可以用比較“地道”的語句給學生解釋，在保證信息真實性的基礎上達到英語專業精讀課堂教學目的，提高學生的滿意度。比如，什么是你們最喜歡的commodity？ goods？ merchandise？ wares？這四個都可以代表商品，但是它們的應用條件是什么呢？學生可以在這個過程中認真地思考，通過對比學習的方式來加深印象，同時增強學習自信心。總而言之，句內語碼轉換可以增強語言的趣味性、靈活性，幫助學生更好地理解一些知識。

（三）附加語碼轉換的應用

“口頭禪”是很多人都有的語言習慣。所謂的附加語碼轉換其實就是將一些感嘆語，比如將好、嗯、就這樣、哦、請等詞語添加到英語語句中，能增強語言的親切感。“興趣是最好的老師”，對于英語專業的很多學生而言，精讀課堂教學內容本身就非常枯燥無味，如果教師“一本正經”地用毫無特點的語句給學生講解知識，那么必然會使他們逐漸失去聽課興趣。為此，教師可以試著采用附加語碼轉換的方式，通過融入一些“口頭禪”來拉進與學生之間的距離，增強教學語言的幽默性。比如：哦，what the student says is very important.這種教學語言更容易得到他們的認可，也可以為學生煩躁的學習情緒帶來一陣涼風，消除他們內心的陰霾。當然，教師也可以讓學生用這種方式在課堂上交流，從而活躍課堂學習氣氛，增強精讀課堂教學的有效性。而且，只是在整個句子中加上一個無關緊要的附加語，并不會對整個句子的完整結構帶來影響。

（四）重復語碼轉換的應用

所謂重復語碼轉換，實質上就是將一些帶有感情色彩的英語語句“翻譯”成漢語，再講給學生聽。優秀的英語教師往往善于帶動學生的情緒，用自己的表情、語言及行為動作來表達自己的情感，從而引起學生的共鳴。重復語碼轉換就可以起到這個作用，可以讓教師慷慨激昂地表達自己的觀點或者情緒，激發學生的課堂聽課興趣，幫助學生“透過現象看本質”，以更全面的視角站在更高的位置去解讀英語精讀資料，從而提升英語精讀課堂教學的效果。比如，This is human nature， this is the glory of human nature， is the goal we will never give up！這就是人性，這就是人性的光輝，是我們永不放棄的追求目標！

三、教師語碼轉換在英語專業精讀課堂中的應用策略

通過以上分析可以看出，教師語碼轉換在英語專業精讀課堂中的應用優勢非常明顯，可以增強精讀課堂教學的趣味性、有效性。在這個過程中，我們要講究方法和策略，這樣才能更好地發揮出語碼轉換的作用，提高學生對精讀課堂教學的滿意度。為了更好地發揮不同類型語碼轉換的作用，可以采取以下幾種策略：

（一）加強教師對語碼轉換的認識

正如前面所論述的那樣，不同類型的語碼轉換功能各異，所以需要教師根據教學的不同需要而選擇對應的語碼轉換方式，這樣才能更好地發揮語碼轉換的作用，并保證教學有效性。而要想達到這樣的要求，首先應該加強教師對語碼轉換的了解，使其不僅要知其理論，還要深入研究它們的本質區別，更要因地制宜地使用，確保使用形式的合理性、針對性。只有當教師能隨心所欲地使用這些語碼轉換技巧，整個教學工作才能更順利，教學目標才能更好地實現。

（二）改革教學方式

傳統的教學方式顯然已經不能滿足學生的實際需要，只有不斷融入更多的現代化教學元素，才能保證課堂教學的實效性。英語精讀課堂教學的目的是讓學生在精讀過程中獲取信息，解讀作者想要表達的情感。而在課堂教學過程中，教師對教學方式的選擇同樣會對語碼轉換效果產生很大的影響。教師可以將情境教學法、案例教學法等應用到英語精讀課堂語碼轉換過程中，進一步提升課堂教學趣味性。課堂互動是英語精讀教學的重要環節，能在很大程度上影響語碼轉換的實際效果。鑒于此，英語教師必須善于與學生進行良好的課堂互動，在互動交流過程中運用語碼轉換式英語，一方面可以讓學生感受到教師的親切感，拉進兩者之間的距離;另一方面可以完善教學結構，為進一步提高教學質量和教學效率奠定基礎。

（三）保證教學過程的靈活性

英語精讀課堂中的語碼轉換形式、類型比較多，所以需要教師認真思考、合理選擇。教師要想保證教學效率，就不能太死板，而是要讓語碼轉換成為自己的一種習慣，并且脫口而出，這也是保證教學過程靈活性的關鍵。教師應朝著這個方向努力，改變傳統的教學思想，多與學生進行交流，參考他們的建議和意見，逐漸完善教學工作，提高學生對精讀課堂教學的滿意度。

四、結束語

教師語碼轉換對于英語專業精讀課堂教學具有積極的促進作用。在課堂教學中，教師要根據學生特點和課堂設計的目標、特點，適當地使用語碼轉換，提高學生的積極性和注意力，提高教學效率和質量，并培養學生舉一反三的能力。

參考文獻：

[1]Ellis，R.Classroom Second Language Development[M].Oxford：Pergamon Press，1984.

[2]Cook，V.Second Language Learning and Language Teaching[M].Edward Anold/Hodder Headline Group：Melbourne，1991.

[3]王云.英語專業精讀課堂教師語碼轉換的種類和功能之間的關系[J].中外企業家，2014，（29）：168.

[4]林昕.英語專業精讀課堂教師語碼轉換研究[J].知識經濟，2012，（17）：174-175.

[5]孫愛卿.大學英語精讀課堂教師語碼轉換對學生理解效度影響研究[D].大連：遼寧師范大學，2010.

Abstract： In order to give full play to the role of code-switching in intensive reading classes of English majors， the author makes an analysis of the application of code-switching， and explores the application strategies of code-switching in Intensive Reading classes.

Key words： code-switching in class; Intensive Reading classes for English majors; application strategies