農(nóng)村初中生物學科班級“雙困生”成因與轉(zhuǎn)化榷談

潘兢

新課改的不斷深入，對初中生學習生物知識的能力要求不斷地提高。但是，就農(nóng)村學校來說，班級“生物學科學困生”普遍存在，有相當一部分初中生對生物學習態(tài)度消極，對學科無興趣，學習無動力，成為了“地道”的“雙困生”，即學習上低能力、考試中低分數(shù)。為了在生物學科教學中，精準幫扶這一群體擺脫學習上的困境，全面提高他們生物學科的學習能力和素質(zhì)質(zhì)量，做好生物“雙困生”的轉(zhuǎn)化是生物教師義不容辭的責任，下面我就著農(nóng)村初中生物學科班級“雙困生”的成因與轉(zhuǎn)化與同行者榷談粗淺見解。

一、“雙困生”成因的淺析

俗話說“事出有因而成困非一日之寒”，思究有三：

首先是因為部分學生從小學學科單一的學習進入多學科初中

學習適應能力低，而且成績都不是不理想，對多門學科都不感興趣，“主課”不學好，“副課”更為“慘烈”。

其次，學生對自己的認識不夠。在一次次考試失敗的情況下逐漸喪失信心，對生物學習失望，漸漸自卑，久而久之變成老師擔心的“雙困生”。

最后，老師和學生對“雙困生”漠不關心。學生一旦學習成績不好，老師往往就恨鐵不成鋼地批評，同學們也會慢慢遠離他，這種做法無疑是讓“雙困生”更加自卑和封閉，對老師的教學出現(xiàn)抵觸，對與同學的交往表現(xiàn)出不耐煩和反抗情緒。雖然每個人的智力都不相同，但從普遍性來看，初中生的智力在整體上不會有太大差別，因此，那些“雙困生”并不是一開始就很笨拙，不會學習，而往往是在某個學習過程中出現(xiàn)自己不熟悉和不理解的內(nèi)容時，沒有及時地與老師或者同學溝通，問題逐漸積累，不明白的東西越來越多，就出現(xiàn)了生物“雙困生”。

二、“雙困生”轉(zhuǎn)化的意義

1.樹立推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展型人才“戰(zhàn)位”意識

新課標要求努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的素質(zhì)人才，因此，生物作為初中智力教育中比較重要的學科，必須盡力避免“雙困生”的出現(xiàn)。初中生物是以自然發(fā)現(xiàn)為基礎，通過一定的觀察和自然體會向?qū)W生展示生物的奧義與道理的。目前，我國有超過一億的中學生，可以說初中生的發(fā)展對我國將來的人才儲備有著巨大的影響。減少初中生物“雙困生”，能夠讓學生得到更加全面的發(fā)展。生物“雙困生”通過擺脫學習成績落后的困境，能夠最大限度地激起學習本能，學習其他學科，在愉快而積極的環(huán)境下學習，有利于素質(zhì)發(fā)展，并為將來成為全面發(fā)展人才奠定基礎。

2.轉(zhuǎn)變教育教學服務意識，減少“輟學”學生，增加人才儲備

“雙困生”很容易產(chǎn)生學習厭倦感，討厭與他人打交道，這樣就會加大他們輟學的機會，對他們將來的發(fā)展和社會的進步都有消極影響。初中生物這門學科本來與學生所處的環(huán)境和自然變化發(fā)展有重要的聯(lián)系，初中生尚處在對外界和自身探索發(fā)展的階段，可以通過學習生物了解自己和自然。但是生物“雙困生”則不同，他們對生物的學習興趣不高，對外界的感知也不強烈，容易產(chǎn)生厭倦、懈怠、焦慮等情緒，這些消極情緒會讓他們產(chǎn)生輟學的想法。因此，初中生物教師要幫助“雙困生”，這樣才能減少初中生中途輟學的人數(shù)，為國家和社會培養(yǎng)人才，提高素質(zhì)人才的儲備力。

三、初中生物“雙困生”轉(zhuǎn)化對策

1.培養(yǎng)信心，激發(fā)興趣

對于初中生來說，興趣是最好的老師，只有先培養(yǎng)“雙困生”對生物的學習興趣，才能讓他們逐漸擺脫學困生的帽子，走出失敗自卑的陰影，漸漸融入其他學生的日常學習生活中。老師要注重對“雙困生”的心理建設，讓他們樹立自信心，相信自己努力就能夠獲得成功，老師要告訴他們學習生物并不是特別困難的事情，只要他們愿意，就可以進步。老師在與學生進行溝通時，建立師生對等關系，一定要注意語言的使用，因為學困生在長期自卑的陰影下生活，對一些詞語很敏感，如果老師在與學困生交談中不經(jīng)意傷害了他們，學困生就會更加沮喪，重新樹立信心進行學習的可能性就更低。在建立學困生的自信心時，老師可以提出一些簡單的問題讓學困生回答，通過這種簡單的問答，成功樹立他們的自信心，這是因為對于學困生來說，即使是小小的成功也十分珍貴，能夠極大地激發(fā)學困生的學習興趣，從而幫助他們?nèi)〉脤W習進步。

2.加強溝通，轉(zhuǎn)變態(tài)度

生物學困生在長期被人忽視甚至嘲笑的環(huán)境下，幾乎都存在自卑心理，在與他人的交往中往往會表現(xiàn)得急躁、退縮和膽怯。隨著時間的積累，他們極容易形成“破罐子破摔”的想法，因此，老師一定要多與學困生溝通，打消他們完全放棄學習的想法，轉(zhuǎn)變對生物學習的態(tài)度，重新認識到生物這門學科的魅力，從而取得進步。

3.創(chuàng)新模式，形成特色

增加課前導讀識記，領讀與對讀相結合。在初中生物教學中，老師可以創(chuàng)新教學模式，形成獨特的教學模式。老師通過靈活的教學方法激發(fā)學困生的學習熱情，讓他們感受到學習生物的樂趣，從而達到轉(zhuǎn)化學困生的目的。

4.依托力量，結對傳幫

對于生物“雙困生”來說，老師畢竟與學生的年紀差距過大，在進行輔導和交流的時候，“雙困生”往往會存在一些抵觸害怕的情緒，嚴重者甚至完全聽不進老師與自己溝通的內(nèi)容，注意力無法集中。在這種情況下，生物老師可以實行“一帶一”的“雙困生”助學模式，即讓學習好的同學幫助學習差的同學，這是因為學生之間由于年齡和心理的差距較小，容易溝通，在思考問題上有一定的相似度，同學更容易發(fā)現(xiàn)“雙困生”的學習漏洞和知識薄弱區(qū)，學習時也能更好更快地掌握學習技巧。在實行這種助學模式時，要注意學生之間的知識能力差距，最好是讓學習中等或中等偏上的同學幫助“雙困生”，減輕“雙困生”在學習過程中的心理壓力。在“雙困生”取得進步后，能樹立一個可達到的目標，即超過幫助自己的同學。這樣，二者相互激勵、相互幫助，形成良好的學習氛圍，不斷提高“雙困生”的學習成績，達到全班共同進步的目的。

5.精準幫扶，建卡立檔

對于轉(zhuǎn)變“雙困生”來說，對象的確立，是精準幫扶的核心;轉(zhuǎn)變效果，時間是一個相對漫長的奔跑，進步程度是需要時間的沉淀，進退數(shù)據(jù)是需要一個成長的記錄，所以在轉(zhuǎn)變“雙困生”時必須在于“準”，建立幫扶卡，成長冊，讓他們的點滴進退時歷歷在“目”。

總而言之，只要廣大教師樹立新時代教師職業(yè)準則，做到心中有新思想、工作有新目標、每天有新征程，我們對“雙困生”研究與轉(zhuǎn)變的工作必定是陽光總在風雨后。