最是書(shū)香能致遠(yuǎn)

【摘要】最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，書(shū)籍是人類進(jìn)步的階梯，多讀書(shū)才能夠讓學(xué)生踏上一個(gè)新的層次，不斷提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)。隨著新課程教育的不斷改革，小學(xué)語(yǔ)文閱讀逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，特別是小學(xué)生的課外閱讀。然而現(xiàn)如今在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的過(guò)程中還存在著許多需要去完善的地方，因此，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)進(jìn)行相應(yīng)的研究探討具有非常重要的意義。教師在指導(dǎo)的過(guò)程中要充分地結(jié)合小學(xué)生自身的特點(diǎn)，從而能夠在一定程度上找到可以有效開(kāi)展課外閱讀的指導(dǎo)策略，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文課外閱讀興趣，同時(shí)也能夠相應(yīng)地提升學(xué)生閱讀能力，讓學(xué)生能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方式，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)的提高。本文主要從課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性這一角度出發(fā)，從而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)策略進(jìn)行相應(yīng)的研究探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;現(xiàn)狀;指導(dǎo)策略

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）15-0017-02

【本文著錄格式】肖清娟.最是書(shū)香能致遠(yuǎn)——淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2020，19（15）：17-18.

引言

在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，如果想要學(xué)好語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，進(jìn)行經(jīng)常性的語(yǔ)文閱讀是必不可少的。從一定程度上來(lái)講，良好的閱讀基礎(chǔ)能夠有效幫助我們對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的理解。只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀積累，才能夠讓學(xué)生逐步具備相應(yīng)的閱讀能力以及寫(xiě)作能力，也只有通過(guò)這樣的方式才能夠很好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。然而提高學(xué)生的閱讀能力只進(jìn)行課內(nèi)閱讀是完全不夠的，因此進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)文課外閱讀是具有非常重大的意義的。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

在當(dāng)今社會(huì)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，素質(zhì)教育的應(yīng)用逐漸受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，而在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中，課外閱讀可以在一定程度上起到很好的素質(zhì)教育作用，通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以學(xué)到課堂之外有趣的知識(shí)，開(kāi)闊自身的視野，豐富相應(yīng)的閱歷。因此，首先小學(xué)語(yǔ)文老師除了在語(yǔ)文課堂上進(jìn)行相應(yīng)知識(shí)的教學(xué)，還可以在課外時(shí)間組織相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式更利于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué);其次，課外閱讀是基于學(xué)生在完成課堂知識(shí)的教學(xué)基礎(chǔ)之上，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，一定程度上的課外閱讀指導(dǎo)在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中具有多么重要的實(shí)踐意義;最后，小學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀的過(guò)程中不僅能夠在一定程度上增加學(xué)生的閱歷，而且也能夠讓他們的自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升，從而有助于推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該最大限度地發(fā)揮出本身的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀形成高尚的道德情操，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀具體指導(dǎo)策略探究

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣

1.給不同年齡段的學(xué)生推薦不同的書(shū)籍閱讀

小學(xué)階段的學(xué)生在年齡、性別等很多方面存在著很大的閱讀差異，最終的閱讀興趣也不一樣，比如小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生主要對(duì)繪本感興趣，中年級(jí)的學(xué)生主要對(duì)童話及神話感興趣，高年級(jí)的學(xué)生就會(huì)對(duì)一些人物傳記及各類小說(shuō)感興趣;而女生就偏愛(ài)有故事情節(jié)的書(shū)籍，男生則對(duì)體育及科技方面的書(shū)籍感興趣。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)不同年齡段的學(xué)生就可以推薦不同的書(shū)籍給學(xué)生閱讀，不斷提高學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

2.選擇合適的方式推薦書(shū)籍

老師在推薦書(shū)籍時(shí)要對(duì)書(shū)籍的內(nèi)容進(jìn)行掌握，同時(shí)要能夠?yàn)閷W(xué)生講解讀過(guò)之后的感受，讀一些文中精彩的片段給學(xué)生聽(tīng)，這在一定程度上也增加了學(xué)生的好奇心，使得學(xué)生更愿意去閱讀。同時(shí)老師在推薦書(shū)籍時(shí)要采用合適的方式，比如可以結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行推薦。在上課外閱讀課時(shí)，老師可以就推薦的書(shū)籍為學(xué)生講解其中感受最深的故事。老師在推薦書(shū)籍時(shí)也要采用分散推薦與集合推薦相結(jié)合的方式，讓學(xué)生不反感。最后，老師在推薦書(shū)籍時(shí)要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，可以給學(xué)生談?wù)勛约簝簳r(shí)是怎樣閱讀的，這樣就可以進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生閱讀。

3.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

對(duì)于學(xué)生的課外閱讀需要養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，能夠一直重復(fù)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。所以老師作為學(xué)生的引路人，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀習(xí)慣為學(xué)生制訂相應(yīng)的課外閱讀計(jì)劃，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。老師也一定要做好學(xué)生的榜樣，多閱讀課外書(shū)籍。在閱讀的過(guò)程中，很多學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間閱讀之后，就會(huì)感到疲憊，想要放棄閱讀，這時(shí)就需要老師進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能夠堅(jiān)持閱讀下去，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了閱讀習(xí)慣之后，就能夠自主選擇閱讀書(shū)籍，不用家長(zhǎng)或老師督促也能夠進(jìn)行閱讀。

（二）指導(dǎo)閱讀方法，使學(xué)生會(huì)閱讀

1.指導(dǎo)學(xué)生正確地處理課內(nèi)、課外閱讀的關(guān)系，合理安排閱讀時(shí)間

課內(nèi)閱讀是課外閱讀的基礎(chǔ)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充，所以老師一定要讓學(xué)生學(xué)會(huì)處理課內(nèi)課外閱讀的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容時(shí)，老師就可以合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，比如在學(xué)習(xí)《牛郎織女》課文時(shí)，就可以讓學(xué)生去閱讀其他相關(guān)的民間故事。這樣就能將課內(nèi)課外閱讀結(jié)合起來(lái)，不斷提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)老師一定要從教學(xué)理念的角度出發(fā)，不斷改進(jìn)自身的教學(xué)理念，在課堂上盡可能讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，減少課后作業(yè)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀，這樣就能更好地提高學(xué)生的閱讀能力以及語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

2.鼓勵(lì)學(xué)生有選擇性地讀書(shū)，讀好書(shū)

在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性地讀書(shū)，讀更多的好書(shū)。老師在上課外閱讀課時(shí)，要明確學(xué)生閱讀的要求及方法，將讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)完美結(jié)合在一起，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，提高閱讀的質(zhì)量。

（三）開(kāi)展閱讀實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

我們?cè)谶M(jìn)行課外閱讀的教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展相應(yīng)的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式可以有效鍛煉學(xué)生的思維，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生自身的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后再根據(jù)這些目標(biāo)采取交流、競(jìng)賽的形式來(lái)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，從而能夠在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。比如可以先以一個(gè)生動(dòng)形象的故事來(lái)作為教學(xué)的開(kāi)始。

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)之前，可以引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)和讀書(shū)相關(guān)的名人典故進(jìn)行相應(yīng)的收集，比如“司馬光砸缸”這個(gè)小故事就可以搜集起來(lái)運(yùn)用在今后的寫(xiě)作中。

小學(xué)語(yǔ)文老師在開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)時(shí)，也可以將自身覺(jué)得有啟發(fā)意義的故事進(jìn)行講述，學(xué)生聽(tīng)了之后相互談一談閱讀感受，從而能夠在一定程度上加強(qiáng)他們之間的交流。老師要學(xué)會(huì)多給學(xué)生提供交流課外閱讀的平臺(tái)，例如在開(kāi)展“讀書(shū)會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)能夠充分展示自我的平臺(tái)，同時(shí)也讓學(xué)生處在相對(duì)歡快輕松的氛圍中進(jìn)行讀后交流，經(jīng)過(guò)這樣的交流方式能夠在很大程度上推動(dòng)學(xué)生的課外閱讀邁向新臺(tái)階。

三、結(jié)語(yǔ)

最是書(shū)香能致遠(yuǎn)，書(shū)籍能夠使學(xué)生感受到另外一種精神生活。所以課外閱讀對(duì)于學(xué)生的生活是十分重要的，能夠讓學(xué)生真切地感受到課堂中不能感受到的美好，同時(shí)課外閱讀也能夠進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力，不斷提升每位學(xué)生的語(yǔ)文水平。所以老師一定要在學(xué)生課外閱讀方面下功夫，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，跟上閱讀教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，從而去引導(dǎo)學(xué)生更好地閱讀，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

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