示范性高中班主任德育工作的問題

藺學峰

學校教育的核心是立德樹人。德，不僅是社會規范與法則，而且是整個社會修養水平的表現。不僅是個體做人的品質，而且是社會穩定與發展的基石。示范性高中的教育者對德育的認識是有高度的，但實際工作中卻出現了一些值得關注的問題。

一.高一招生，公平之中有缺陷。高級中學還沒有納入義務教育范疇，這樣的現實就導致高一招生實行選拔性考試，導致整個高中階段的教育基本上就是以高考為主軸的教育，高考成績成為衡量學校優質與否的最主要標準。社會、家庭、學校都把注意力集中在學生的學業成績上，北大清華成為標桿，成為榮耀，985與211大學成為焦點，三本被冷落，高職大專被蔑視。為此，高一招生的時候，品德的考核流于形式，甚至連形式也沒有，招生大戰時評價學生的唯一標準就是分數，以分取人被視為唯一公平的機制。這種做法，體制使然，無可厚非。最近幾年，不擇手段搶奪高分資源的亂象有所緩解，原因是地方行政部門出臺了新的政策，規范了招生秩序，收回了學校招生的自主權，由行政部門統一組織考試，統一組織招生。不少地方地方政府為確保高考錄取率不下跌，或者提升名校錄取人數，采取了省級示范學校優先錄取的政策，這樣一來，一個地方的優質生源就自然歸屬于示范性高中了。這種招生辦法，虧待了非示范性高中學校，也把青年學生及早地三六九等，不利于教育資源共享——教育資源中，學生才是最大的資源，不利于學業成績中下等學生的發展，但對示范性高中來說，的確是一大利好。用這種方式招來的學生，學業成績方面是沒有問題的了，唯一困住老師的是學生的德育教育問題。我們承認，分數高的學生，絕大部分在各個方面都比較優秀，但我們必須看到，還有少部分學生并不是品學兼優的，極少數的道德失范，甚至也有學霸式的學渣。班主任絕不能小覷“少數”與“個別”的負面影響力。要知道，千里之堤，有時候會毀于蟻穴。要通過深入生源學校走訪、班級活動中的觀察分析、個別談話等多種形式，準確了解學生的思想道德狀況，對品行不夠優良、或者問題多多的學生，要制定必要的制度、提出嚴格要求，精準發力，在盯住人的同時，聽其言，觀其行，攻城拔寨，使他們在良好的班級環境中“改邪歸正”。

二.思想上高度重視，行動上輕視乏力。無庸諱言，德育一直是一門思想上高度重視行動上極其乏力的課程。全社會對德育的重要性認識是有高度的，明白德育工作是民族興旺發達的奠基工程，各級政府都頒發了不少相關文件，“立德樹人”之類的教育思想被寫成大標語，在學校的每個角落張貼，其宣傳規模不能說不大，每個學科教學標準中，也都把德育要滲透其中作為主要指標，不能說宣傳力度不廣，學校與班級的規章制度中，都是清一色的德育為首。應該說，德育意識，深入人心，但實際教育工作中，卻并沒有被社會、學校、家長像重視學科學習那樣，把德育的方方面面切實地落到實處。盡管思想品德學科也可以考試檢測試，但德育不光要求學生記住生活準則或者道德要求，不光要求學生能夠理性分析社會現象，它是社會實踐性極強的一門課程，它要求學生把想的、說的、做的高度統一，而且始終以國家和社會的道德規范為準則。這就需要班主任在學生德育工作中切中學生的不規范思想和行為，把講道理與擺事實的方法結合起來，及時發現問題，及時矯正學生的不規范行為。

三.對學生德育方面出現的問題過于遷就。青少年在成長中，都會犯這樣那樣的錯誤，他們是在不斷糾錯中發展的，這是一條規律。只是有的錯誤小，有的錯誤大;有的學生錯后就會認識到，有的學生一時沒有認識到;有的學生會及時改正，有的學生不愿意去糾正。示范高中的學生，學業的優秀，說明他們天資聰明，他們對自己的品行是否端正有準確的判斷，但有的學生就是明知故犯，其原因是多方面的，比如原生態家庭的影響，造成他們的冷漠、自私、仇恨、暴力等等，比如，學校教育中出現的不公正現象，造成他們心里失衡、行為怪癖等，比如社會不良風氣給他們的誘導，讓他們追逐金錢，向往明星，坑蒙拐騙等，班主任對這些現象既看得明白，又想得清楚，就是不愿意掰破臉皮去說穿，原因就是因為他們的學業成績還不錯，怕指出他們的缺點后，會傷害學生的自尊心，影響學習，影響升學率，因此，一次又一次地遷就，學生犯錯的心態就像滾雪球一樣，越滾越大，到一定的嚴重程度時，老師不可收拾了。還有一種現象值得高度關注，即：有的老師敢于直面現實，勇于指出學生錯誤，但有的學生生性好強，性格粗魯，會和老師頂撞，更有甚者，會動暴動粗，傷害老師，老師將這種情況反映到學校后，有的學校領導不是積極支持老師行為，而是對這些敢于懲戒的老師批評教育，這樣，無心中助長了學生氣焰，致使這類學生的思想行為越來越出格，形成惡性循環。

（作者單位：甘肅省會寧縣第一中學）