探討初中美術教學中的情感問題

陳玲

摘 要：近年來，教育體制不斷改革，這就意味著對學生的素質要求越來越嚴謹，同時也意味著教師對待自己的工作要有更高的要求。在學生的求學生涯中，初中階段是他們的重要時段，也是他們的黃金學習時期。所以，學生在這一階段更要注意各個方面的培養。在現代美術教學中，美術身為一門藝術，與其他學科的學習不同，要求對學生進行情感教育豐富學生的精神情感，如果不能在學習美術的時候投入情感那么學習效果必然會很差，因此，教師如果能夠輔以情感教育，更能夠讓學生從一個更深的情感層面感知這些藝術元素中包含的美，也更能夠理解這些元素或者作品后的情感表達，是對于教學過程的一種良好推進。

關鍵詞：初中美術;美術教學;情感教學

隨著時代的發展和社會的變化，人們的生活水平、生活質量逐漸提高，在藝術方面和教育方面的要求也有所提升。從實際角度來說，初中美術自身具備一定的特殊性，它是學生對藝術見解從稚嫩到漸漸成熟的過度期，面對學生個性化發展的需求，將情感從美術中滲透出來是十分重要的。另外，新課標改革的不斷推動和深入，如今的初中教學目標也不單單只注重學生的成績，同樣也越來越注意素質教育。對于初中美術教學而言，在課堂教學中融入情感教育能夠為學生營造出一個更加適合學習且氣氛愉悅的課堂環境，使學生在學習美術的過程中能夠更好地發揮創造力和想象力。

一、 教師自身要具備豐富的情感

所謂情感教育，主要還是以教育為基礎，再盡可能表達情感。在現實生活中，情感是人素質中的重要方面，也是人們表達情緒的重要方式，在人的事業中起著決定性的作用。想要認識調節一些活動，必要的就是要具備良好穩定的情感并能合理控制它。教師若想要掌握學生的心理狀況是否健康首先自身便要具備豐富的情感，然后才能給予學生一定的指導，引導他們正確的操作。在很多美術教學中，教師都很“死板”只注重理論基礎的教學，忽略了精髓——情感的教育，因此白白流失了許多在這方面有一定天賦的學生，出現這一現象的主要原因便是當下學生學業壓力重，學科作業多，學生無法有足夠的時間去欣賞美術作品，因此教師的教學節奏也隨之加快。陶行知曾說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出，才能達到新的深處。”所以說，教師自身需要具備真實、穩定的情感基礎，才能在課堂上傳遞給學生，豐富學生的情感激發學生在美術方面的情感體會。

例如：在教學人民美術出版社七年級上冊美術《格爾尼卡》中全畫僅黑白灰的色調，首先營造了一種恐怖的氛圍，教師在講述的時候語調應該注意低沉一些;再結合當時的背景——第二次世界大戰法西斯空軍殘忍轟炸西班牙北部巴斯克重鎮格爾尼卡事件，另一方面也是有力的揭露戰爭的罪惡和法西斯的暴行，這里教師應該帶入一種憎惡、可惜的情感進行講解。我當時就是運用了這種方法，運用自己的情緒帶領學生的情緒，從不同的角度感受畢加索當時繪畫時的內心感觸以及這幅畫帶來的含義。學生在聽了我的解釋之后，紛紛表示當時世界大戰的恐怖景象被畢加索活生生地展現出來，自己仿佛置身于戰爭之中。這種情景教學，學生更能切身體會到當時作者的心境，也會懂得現在和平年代的來之不易，會更加珍惜現在的生活，也會更加投入道學習中去。

二、 利用現代多媒體技術激發學生情感

現在科技越來越發達，絕大多數學校都具備各式各樣的多媒體教學方式——投影儀、學生電腦等工具，因此教師可以好好利用起來。在準備教學過程中，教師可以在備課的時候找到與教學內容相關的視頻、歷史文件、攝影名畫等一系列作品，在上課的時候就可以通過多媒體設備將最能觸動大家的一面展現給學生，一方面靈活的教學方式激發了學生的學習興趣，開闊學生的視野，另一方面優秀的作品往往可以帶動學生的情緒，引起情感上的共鳴。常言道，興趣是最好的老師，有了好的興趣才能引領學生發揮自己潛能，也能實現教師教導學生的最終目標。

例如：在教學人民美術出版社七年級上冊美術《藝術源于生活而高于生活》中，教師首先可以給學生播放一段動畫片《奔尼兔》的片段，讓學生感受本課重點“藝術 生活”;接著欣賞國畫作品——齊白石的《蝦》，感受生活的藝術化;然后播放《開國大典》影視片段以及油畫作品，感受當時的震撼，又將現實生活的震撼轉換為藝術;最后展現油畫《父親》帶入親情，同樣源于生活，著重表達作者的內心情感。最終總結，這樣一堂課教師通過視頻、國畫、影視片段以及油畫的展現，體現“藝術淵源于生活且高于生活”的主題，不僅全方面利用了學生的興趣，更加引導學生無限展現自己的情感。藝術源于生活但是高于生活，所以在美術教學之中教師更應該注入自己對生活的思考，在學生覺得美術源于生活之后，會覺得和大畫家倍感親切，也會用一顆平常心去仔細體會畫作。

三、 教師要樹立情感目標

常言道，教師是辛勤的園丁灌溉著每一位祖國的花朵。所以說，教師在教學中占據著重要的地位，要能夠根據學科定制相關內容以及情感目標，引導“中國的花朵”正確的生長。瑞士著名教育學家皮亞杰說過：“教師不僅要知道他自己的學科，而且還要精通兒童和青少年心理發展的細節。”所以，教師首先要去了解每位學生的特點和內心世界，看學生是傾向于歡樂還是憂傷的狀態，然后有針對性地指定情感目標，最大可能的照顧好每一朵“花骨朵兒”。情感目標也就是說給學生一個路標，指導學生情感上的發展方向，做一個合理的引導。

例如：在學習《我們的奧運》這一課的時候教師就要明確情感目標——為什么2008年的奧運會會標要用中國印？看到它時的感受如何？然后指引學生跟圍繞目標討論，刺激學生表達自己對奧運情、中國心的各種情感，這樣一來不僅可以達到教學目標，還能幫助學生正確發揮情感，從而達到情感教育的目的。這時候處于教學之中的教師和學生充滿民族自豪感，教師也可以借此機會向學生講述祖國艱難的發展歷程，讓學生了解祖國的歷史，為中華之崛起而讀書。教師多給學生灌輸民族自豪感的概念，學生也會找到上學讀書的目的，可見樹立情感目標的重要性，不僅僅幫助學生找到上課的熱情，也會讓學生體會到祖國盛世的來之不易，從而激勵學生為祖國的發展做出貢獻。

四、 師生之間要加強溝通和情感交流

對于初中生來說，他們的潛能還尚且處于待發掘階段。在現如今素質教育的背景下，教師要注意在課堂教學前后，需要及時與學生進行有效的溝通，發現自己教學上的不足的同時發覺學生的優點與潛能。初中的學習方法和途徑與小學不同，學生要有更強的靈活性以及廣泛的學習興趣，所以教師在教學過程當中也要注意根據各個學生的特點制定修改教學內容，盡可能讓大部分學生積極參與到豐富的美術學習中，釋放情感，學生就可以用審美的眼光進去觀察自然、生活以及這個社會，把情感融入美術學習中，提高審美能力。

例如：在學習美術課程前，教師可以在課余時間找到某位同學，比較隨和的聊聊天，傾聽他們對美術課堂的提議以及看法，教師可以適當地對學生進行鼓勵，并對課堂上的不足進行改進措施。同樣，在上完美術課后，教師可以和學生在放學的路上一起聊聊對上課內容的看法，語氣上一定要注意盡量做到平易近人，學會在生活中和學生做朋友走進他們的內心和他們交流情感，讓學生在平等、信任、理解和溝通的氛圍中受到鼓勵，得到最有效的建議和指導，提高教學效果的同時也提升了學生的綜合素質。我曾經就在上課的時候經常和學生交流互動，每次放映圖片和短視頻時，我都會隨機點同學起來讓他們分享感受。有時候我會結合自身的經歷來為學生講述畫作的創作經歷，借此來表達作者相同的創作經歷。學生有時候有類似經歷也會和大家分享。

五、 互動式投入情感

現在我們的課堂大力推行素質教育，美術課堂亦是如此。單純的講授美術知識、鑒賞作品這種傳統的教學方式先讓已經不能滿足現代化的教學，缺乏一定情感融入，枯燥無味，可能教師講解的很多，但是學生只能吸收一小部分，雙方都“吃虧不討好”。這就啟示我們在課堂上，教師要適當與學生產生情感上的互動，不能說僅僅注重知識技能的傳授，淡化了情感上的教育，那么學生的興趣怎么可能提的上來？更別說讓學生在課前課后自主學習。學生融入了情感就會有興趣，感興趣就愿意去學去了解，激發斗志！投入式情感同時也讓學生和教師之間的感情升溫，加強了學生和教師之間的交流，是教師了解敘學生的良好橋梁，可以讓教師在教學之中滿足學生的需求。

例如：在一次教學之中，上課之前我給學生說，今天帶大家欣賞一個大師的作品，學生們紛紛表示出期待的眼神。在學習《色彩靜畫物的體現》這一課的時候，我展示出梵高的著名畫作《向日葵》，感受大師的作品，體驗美術帶來的藝術魅力，然后教師設計問題讓學生思考自由討論，融入情感的教學引導，我讓學生們仔細觀察畫作然后自己討論。這樣才能深入體會作者內心的活力與熱情。多觀察學生，找到他們的興趣點這樣才能在進行充分的互動，才有互動的效果，不斷地提高美術素養。美術素養提高了，學生的美感也就不知不覺地提升了，上課的興趣也會增長。

六、 總結

綜上所述，初中美術教學中融入情感教育很重要，教師自身首先一定要有豐富的情感素養，用自身豐富、真實的教學經驗引導學生、帶動學生，然后樹立明確的情感目標，最后通過各種手段激發學生的情感再真實地表達出來。真正的好的美術教學，不僅僅是學習美術專業知識和進行技能訓練，教師也要注重與學生情感上的交流活動，尤其是在現在各種教育體制課程等的大改革下，只有注重情感教育才能有利于學生的全面發展，激發學生的潛能，達到教學目的。美術教學應該打破傳統教育模式，教師盡量做到和學生相處和諧，交流情感，更方便教師上課和學生一起討論美術的神奇之處。

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