初中美術教學中如何滲透與實施情感教育

張奮勤

摘 要：在初中美術的教學過程中，美術教師不僅要對學生進行一定美術知識和技能的傳授，同時也要在這樣的教學過程中，賦予學生一定的情感態度和價值觀，讓其在自身情感發展的基礎上進行美術學習。為此，積極地在美術教學過程中實施情感教育持續滲透是非常必要的。同時初中美術教師通過這樣的方法使學生擁有更加成熟的創作體驗，使學生對于美術作品的創作能夠從自我心路和感悟上進行不斷揣摩感知，進而獲得提升。

關鍵詞：初中美術;情感教育;滲透方法

不同的美術作品之所以能夠帶給觀眾不同的觀看體驗是因為作者在創作時采取了不同的角度。而且他們在創作的過程中摻雜了更多不同于他人的情感體驗，這就說明對于美術的創作，如果能夠將自身的一定情感灌輸其中，便可以更好地展現出不同的藝術特質。對于初中美術教師所進行的美術教學而言，我們需要引導學生在不斷地學習過程中領略這樣的道理——美術創作不僅是通過教師所教授的美術知識和技能對自身所想表達的事物進行繪畫，同時更要將心中一定的情感通過手中的畫筆傾瀉在繪畫的過程中，這樣的美術作品才能夠更加從心底打動觀眾。所以教師在美術教學的過程中，要真正地感受情感教育對于自身美術技能提高的意義。

一、 遴選美術教學素材

首先在進行美術教學之前，初中美術教師要對于教學的素材進行良好的選擇和積累，要讓學生從一定的素材出發感受到美術教學的不同，只有這樣對于他們需要更多美術基礎知識和技能的學習才會更加的輕松。使學生在學習的過程中能夠逐漸地實現不同層次的畫作賞析，讓其自身的審美能力不斷的養成和提高，初中生擁有了這樣的意識之后，才會對于更多的素材進行良好的劃分和有效地利用，使學生在素材不斷積累的同時也使自身的情感能力大大地提高。當然加強對于學生情感教育方向的引導，教師不僅要讓學生對于美術知識產生一定的探究興趣，同時更要給予其一定的方向，使他們學會去運用這樣的素材，幫助自己找到良好的一些自身體驗，從情感出發真正地感受到不同藝術作品的創作背景，真正地領會到不同作品的美術價值所在，使學生從升華的角度出發，真正地感受到作品時代的背景與畫家個人活動經歷的不斷融合，真正地使美術作品實現全面認識，使自身能夠得到更加快速地成長。

二、 優化教學評價

其實學生對于初中美術教師對于其評價是非常在意的，因為教師的評價真正地體現了自己對于美術學習過程的一種結果，所以美術教師要真正地從全面客觀的角度對于學生進行公正地引導性評價，使他們不僅能夠通過這樣的評價感受到更多的學習興趣，同時也樹立對于美術學習的強烈自信心。在積極評價的引導下，使學生自己的學習熱情能夠運用在分析與鑒賞能力提高的過程中，實際上有一個更加成熟的審美能力和觀念。不僅如此，合理的教學評價還可以使學生與教師的陌生感漸漸的消除，如果學生對于教師有更多的信任感，學生會自覺地拉進與教師的距離，這對于更多美術知識的理解和技能的不斷增長，是非常有幫助的。同時初中美術教師也要在評價的過程中去積極創新更多的形式，我們要用這樣的多角度評價，引導學生從情感教育的引導方向上進行穩定性意義的尋找，使學生能夠通過不同的評價感受到更多的美術能力提高的感覺，從更多的視角去欣賞美術作品，愿意去進行更多作品的素材積累。不局限在作品的了解過程中，同時愿意采取更多的努力，使自己的藝術感覺和更多的藝術潛力能夠真正地激發起來。

三、 利用第二課堂

初中美術教師還可以根據不同的美術課程改革要求，沿著可能的標準，進行第二課堂的不斷創建和運用，教師要的是學生生活中資源的充分調用，比如說校園以外的生活、自然資源，等等，進行美術教學引導方向的尋找，由此使學生不僅僅局限在課堂教室之內去進行知識的感受，在教師的帶領下不斷地走向課外，走向自然，使自身能夠感受更多生活品質，能夠從真切地實踐中提升自身的視野，不斷地開拓和發散自身的思維。所以，我們要通過這樣的方式去不斷地增進與學生之間的交流，使得情感在交流中得到不斷地滲透，比如說，初中美術教師可以在周末的時候帶領大家去進行一定的戶外寫生，再組織這樣的活動過程中學生會在向往大自然，真正地感受到自然美景的與眾不同，從內心出發進行更多情緒建立，這種情緒與學生的情感成熟會形成一種真正的共鳴，而且學生之間的互相感染，也可以極大地去提高學生對于美術知識學習的興趣和美術知識運用的能力。再比如說，我國許多傳統文化的民俗節日與美術的表達方式也有密切的關聯，初中美術教師可以從不同的民俗以及傳統文化出發，真正地調動學生對于自身經歷過的一些節日，去積累到情感教學的一些素材，使學生鍛煉能力的同時不斷地去感受民間美術作品的特殊魅力，既加深了對于自身家鄉節日的熱愛之情，同時也通過這樣的經歷使自身對于美術情感的建立和傳統文化的認識能夠更深入。由此一來，學生在課堂以外所進行的藝術創造感覺不斷地積累起來，使自身在情緒的產生過程中能夠更好地運用這樣的情感，不斷地進行更多的藝術思維的有效運用，使自己的感悟能力得到更積極的發揮。

四、 優化教學理念

在不斷進行教學方法豐富的過程中，初中美術教師要找到一個合適的出發點，那便是優化自己的教學理念。教師不能再運用傳統的教學理念去追求教學質量的不斷提升，因為傳統的教學理念是無法積極調動起學生的學習積極性的，美術知識存在著一定的理論性，所以為了更好地擁有一定的創造性思維，初中美術教師要切實地從學生的需求出發進行更具主動性的調動，只有這樣才能使他們的學習興趣通過教學理念的轉換運用在實踐能力的提高過程中。其次，初中美術教師要積極引導學生從情感體驗上進行更多實踐探索方向的尋找，首先應充分地尊重學生的學習主體地位。從引導他們樹立正確的觀念出發，使他們首先擁有一個完善的人格，在此基礎上進行更多情感教育方向的引導，并且對于更多課堂時間的效率和各個環節的安排要不斷地創新，才能將更多的美術知識與情感教育進行有效的結合。在此基礎上再進行多媒體技術的不斷利用，使教師通過更多豐富多樣的信息化手段，對學生的視覺沖擊形成一定的積極性引導，使學生盡快地融入于情感體驗的途徑有效運用上，真正地將美術的理解從情感出發使自己對于各個環節的參與是因為自己的主動性而進行起來的。

五、 提升教師素養

初中美術教師在不斷滲透情感教育的過程中，要積極提高自身的專業素養，運用一個更加專業的教師品質才能更好地引導學生形成一個正確的審美觀念，這不僅是教師自身所應該承擔的責任，同時也是他們自身專業素質的必然要求，如果都沒有一個專業核心素養的話，對于學生自身的綜合素養提高又如何去保證方向的正確性？首先我們要從切實加強各個環節的安排上，進行更加有效的設計和掌控，我們不能使教學的課堂成為教師藝人的表演舞臺，要積極發揮自身引導作用，使學生能夠感受到美術素養對于自己觀念的提升作用。只有這樣才能真正地使學生感受到教師自身的教學魅力，讓學生能夠在這樣的過程中積極的跟隨著教師的引導方向進行自身能力的持續提高。因為信息技術的發展對于學生而言的影響便在于他們自身價值觀念的不斷改善。不僅會受到更多不良文化的影響，同時對于更多錯誤情感方向的形成也具有一定的錯誤誤導作用，所以對于初中生的美術教學，初中美術教師一定要運用自己更加強大的個人魅力，使教學理念和教學方法的實施不斷的完備，真正地使學生正確地學會去品味不同的美術作品，讓他們的情感能夠通過專業素養的不斷養成，使情感學習的培養過程更加的充滿魅力。在教師的引導下不斷地學習新知識，使自身的知識面得到擴大。樹立更多的學習榜樣跟隨著教師進行更加主動性的美術學習，教師也要積極地激勵學生去珍惜自己的直觀審美體驗，使他們對于人生觀世界觀能夠更加地正確，能夠更加地有效運用美術知識。

六、 運用情感素材

我們不能只從美術作品上進行一定的情感引導，這樣對于教材的依賴性過大，會導致學生對于美術作品的錯誤理解，因為對于素質教育的不斷促進和推進，我們要進行教學理念的正確引導，所以初中美術教師要從更多的情感素材上進行不斷地運用，不能只從美術教材出發。同時也要在授課之前進行更多有效教材內容的拓展和查找，在不斷認真總結和歸納的同時引導學生樹立更多的情感體驗讓他們在不斷與美術知識滲透的過程中找到自身情感運用的價值。比如說，有一些作品可以延伸許多的情感故事，而這些情感故事中同樣可以流露一些積極的生活態度，或者是偉大的情懷，學生在這樣的感受過程中可以更加直觀地理解不同美術作品自身所存在的美術知識，也方便教師進行一定教學經驗的歸納和整理，所以初中美術教師要積極地進行更多教學內容的拓展和利用學生自身的理解能力引導他們進行更多的自我反思，使他們建立一個健全的人格，真正的引導其關注身邊的人和事，學會從教材中的情感出發點更多地運用自己的聯想能力進行情感共鳴，提升自己的品格，拉近師生之間的關系，從實際出發進行更多情感的把握。教師在引導他們形成良好的道德品質過程中，使他們擁有積極的情感體驗能力。

七、 結語

總而言之，對于初中美術教師的情感教學我們不僅要從教學上進行改變，同時也要不斷研究教學方法，真正地基于學生的需求上進行一定的教學實踐嘗試，并及時總結經驗，讓學生產生濃厚的學習興趣，并且學會以藝術審美的觀念不斷提高自己，使自身獲得全面發展，能夠更加體會藝術的魅力。

參考文獻：

[1]徐璐.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程，2014（1）.

[2]陳偉利.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].美術教育研究，2018（2）.

[3]韓飛鵬.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程，2013（12）.