小學英語趣味課堂的構建方法探究

摘?要：英語是一門趣味學科，英語教學應當挖掘學生的內在潛力，創設語言交流環境，構建趣味課堂，使學生在語言環境中感受英語語感，提高英語學習能力，通過參加聽、說、讀、寫等活動增強學生的語言應用水平。所以本文從以下幾方面分析探究如何有效構建小學英語趣味課堂，并提出具體的構建方法。

關鍵詞：小學英語;趣味課堂;構建方法;交際能力

一、 引言

構建趣味課堂，使學生在具體的語言環境中感受英語學習的魅力，提高學生的交際能力，教師應當創設趣味十足的教學情景，能夠符合學生的思維發展特點。同時要引入聲情并茂的多媒體技術，構建良好的學習氛圍，提高學生的課堂活動參與熱情。

二、 組織課堂游戲

根據相關心理學研究表明，小學生年齡較小，注意力時間較短，為了有效提高英語課程教學效率，教師應當在課堂教學過程中結合學生的實際表現情況，有針對性地組織游戲，活躍教學范圍，緩解學生疲勞的學習情緒。在此過程中，教師應當正確認識到課堂游戲和學生日常玩的游戲是有一定差異的，學生日常玩的游戲主要是以娛樂為主，而課堂游戲則是使學生在開心的前提下能夠形成一定的教學目標，所以在組織課堂游戲之前，教師必須要切實做好課堂預設工作，才能夠取得良好的課堂教學效果。

例如：教師引導學生學習“What do you do on Saturday？”這節內容教師先引導學生學習單詞和短語，然后組織學生開展默契游戲，教師先隨機選取三名學生，一名學生為A，將自己在周末經常做的事寫在卡片上，一名學生為B，然后向C學生提問“Do you know what student A often do on Saturday？”然后C學生需要憑借對于A學生的了解程度進行猜測，如果在30秒內猜對則通過考驗。通過默契游戲能夠使學生集中注意力，并且活躍課堂范圍，學生在游戲過程中也能夠練習口語，從而提高學習效果。

三、 設置情境對話

由于當前部分學生的英語筆試成績較好，但是口語交際能力卻不容樂觀，所以教師在教學過程中必須有針對性地整合課堂教學內容，可以選用情境設計教學方法，提高學生的英語表達能力，并且增強學生的實踐能力。在教學過程中，教師可以營造輕松愉悅的氛圍，例如引導學生學習“What can you do？”教師可以根據教學內容，引導學生以小組的形式探討和交流“ What can you do？”這一話題，然后引導學生進行對話交流。A：“What can you do？”B：“ I can take photos. What about you？”A：“I can draw pictures.”B：“Oh，That's great！”通過此類方式有助于鍛煉學生的口語表達能力，并且增強學生的人際交往能力。

通過構建趣味課堂，設置趣味性教學環節，能夠實現師生之間的互動交流，如果課堂教學氛圍枯燥，會使學生失去學習興趣，久而久之便會產生厭煩心理，所以教師應當想方設法地活躍教學范圍，創新教學方式。例如教師應當發揮自身的創造力，能夠從學生的角度思考并分析問題，設置具有趣味性的環節，增強學生的學習主動性，使學生積極踴躍地融入學習之中。例如教師可以將英語單詞比賽游戲融入教學過程中，適應學生喜好玩耍的天性，也可以使學生在比賽中獲得到更多的內容，開拓學生的英語學習渠道，有助于學生在輕松愉悅的環境下掌握單詞，并且活躍教學氛圍。教師也可以在課堂教學上設置情境對話或者是角色互換等各類方式，調動學生的學習熱情。

四、 應用信息技術

在英語教學過程中有效應用信息技術，可以將教學單詞以及句子以視頻或者是flash動畫的形式呈現，給學生增加教學趣味性，并且能夠營造輕松愉悅的氛圍。在教學過程中，教師應當有效掌握好信息技術的應用尺度和方法，才能夠有效發揮信息技術對于英語教學的重要引導以及促進作用，例如引導學生學習“Today is her birthday”這節內容教師為了增強學生對于單詞的學習興趣和記憶能力，教師便可以借助信息技術將單詞通過圖片的形式予以展現，例如學習gifts這個單詞教師便可以播放包裝盒的圖片，例如學習flower，教師便可以播放鮮花的圖片，例如學習cake這一單詞，教師便可以配上一張蛋糕的圖片……通過多元化的教學引導，能夠激發學生的學習興趣，學生也能夠被多媒體信息技術所吸引，增強學生的單詞理解能力并且增強記憶水平，有效改變傳統的錯誤認知，從而積極主動地進行聯想記憶和思考學習。

五、 引導學生進行模仿學習

英語屬于一門語言，在英語語言學習過程中，教師應當培養學生的學習能力，同時也應當增強學生的模仿能力，模仿需要技巧。例如模仿音調，模仿讀音模仿表達方式，這些都是學生學習英語的重要橋梁，教師必須要發揮自身的引導以及示范作用，可以應用趣味生動的形象與學生之間進行互動和交流，學生能夠根據教師的引導積極主動地進行模仿。所以教師引導學生在發音過程中，教師先要求學生觀察教師的發音嘴型以及嘴型大小是扁的還是圓的，然后觀察發音變化情況，在此基礎上引導學生進行模仿發音，能夠采用此種互動教學方式，使學生感受到很多英語問題并不難，也可以生動有趣地進行英語學習，能夠由抽象的學習轉變為積極主動的思考，從而提高學生的學習興趣，有助于構建和諧融洽的師生關系。

六、 開展生活化英語教學課堂

教師引導學生認真發現，生活中突出蘊含英語知識，從生活中結合英語知識進行思考和學習，能夠逐步提高學生的英語語言運用能力。在英語教學過程中，教師可以將生活經驗有效融合。例如：學生在生活中喜歡玩耍角色扮演的游戲教師便可以將角色扮演融入英語學習前進之中，可以要求學生扮演不同的角色，引導學生進行請教練習，使學生在家庭生活中的場景有效運用于課堂學習過程中，能夠增強學生的學習興趣，使學生更加熟悉英語單詞和句型，激發學生的想象力和表現能力，進一步增強學生的英語表達興趣。教師也應當確保課堂教學與課外銜接，可以將課后作業設置成開放型，切記不要局限于讓學生抄寫單詞，或者是反復地朗讀默讀，應當設置多元化的作業形式，發揮學生的學習能力，主動學習創新能力和實踐當中去認識的能力，要求學生死記硬背，應當引導學生加強用語知識的有效吸收和理解。所以教師應當有針對性地選擇，布置作業教學內容，確保客戶練習具有趣味性，同時提高學生的英語學習成績，這才是教學的重要目的，促進學生的多元化發展。

七、 設計童真童趣的教學游戲

在小學階段教師要根據英語教學內容，結合學生的身心智力來進行教育教學的拓展。由于小學階段的學生智力不夠成熟，對于事物的學習和掌握能力不夠完善，所以教師在英語課堂實踐教學當中要具有趣味性的游戲活動，激發學生的學習動力，使學生能夠積極主動地投入學習當中。由于小學階段是學生英語學習的基礎時期，也是學生剛步入校園對于英語初次接觸，所以很多學生對于英語了解不夠深入，教師在開展英語教學時難以深入地引導學生樹立英語學習思維，所以教師要想改變傳統的教學局面，在教學實驗當中吸引學生的學習注意力，使學生能夠對英語學習產生濃厚的興趣。教師可以采用趣味性的教學活動方式，調整學生的學習興趣，使學生在活動和教學當中逐步樹立正確的學習思維。教師通過開展區域性的教學引導方法，在實踐教學當中提升學生的學習能力，通過增強學生對于英語學習的好感，培養學生獨立思考和主動學習的良好學習習慣。例如當學生在學習面部器官的單詞時，教師可以發出教學指令，引導學生兩兩一組，其中一個學生當喊出“eyes”，另一個學生則迅速用手指向自己的眼睛，通過行為方面的互動和交流，增強學生對于單詞的聽力和認知能力，加深學生的英語單詞記憶，效率提升學生在單詞學習當中的學習動力。教師還可以設計小動物做客的教學游戲，在實踐活動當中使學生扮演猴子和獅子，并且模仿不同動物的叫聲，就是通過讓學生扮演自己都喜歡的動物，并且在課堂當中發出動物的叫聲，當學生在扮演自己所喜歡的動物時，可以通過自己設計該動物的面具，并且將面具上寫上動物的單詞。小學生能夠在實踐活動當中加深對于單詞的記憶能力，提升學生自身的學習熱情和學習動力。教師還可以在游戲活動設計的過程當中，通過英文歌曲利用歡快優美的旋律引導小學生在歌唱和演奏中掌握英語的發音和英語邏輯思維意識提升學生的學習趣味性。教師還可以積極融入幼兒活動當中與小學生一起唱歌，一起跳舞，提升小學生的學習動力增強小學生在學習當中的樂趣。老師還可以在游戲活動當中與小學生通過繪畫的形式掌握更多的英語單詞。例如在教學顏色時，教師就可以通過具有顏色的單詞，使小學生能夠正確地區分各種顏色，教師可以讓小學生通過用綠色的筆畫green的綠草地，用藍色的筆畫出blue的天空，大大增強了英語教學的效率，提高學生的人文素質。

八、 總結

結合上述內容，我們能夠總結得出，當前我國教育事業不斷發展與創新，英語屬于語言學科，也受到了社會各界的廣泛重視，通過英語教學培養學生的語用能力，提高學生的綜合素養。在小學教學過程中培養學生的學習興趣，能夠幫助學生打下夯實的學習基礎，教師首先要根據學生的學習需求以及英語教學大綱，有針對性地創設教學方法，從而提高學生的學習主動性。教師應當將趣味教學模式融合于教學全過程，通過師生互動交流激發學生的語言表達欲望，從而提高學生的學習理解能力。

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作者簡介：李田娟，甘肅省定西市，甘肅省定西市岷縣梅川鎮中心小學。