網絡與課堂相結合的初中英語教學研究

摘?要：英語是世界通用語言之一，也是全球應用最廣泛的語言種類，在經濟與文化全球化的背景下，初中英語教育的重要性也更加凸顯。在網絡互聯時代，初中英語教學模式、教學方法、教育理念都需要進一步改革和優化，而基于網絡與課堂相結合的初中英語教學模式，不僅可以提升英語教學現代化水平，而且還能夠豐富和完善英語教學內容和形式，促進初中英語教育改革的深入。本文以初中英語教學為例，對網絡與課堂相結合教學模式進行幾點具體研究。

關鍵詞：網絡與課堂結合;初中英語;教學策略

網絡教學的特點是交互、開放、自主、高效，這是未來英語教學的主要方向和趨勢。現階段，初中英語網絡教學的應用還不是十分廣泛，對網絡與課程相結合的教學模式研究也需要進一步探討。網絡教學與傳統課堂教學相輔相成，網課可以彌補傳統教學資源與形式上的不足，傳統教學可以保障網課教學的規范性、高效性，因此，兩者結合是當前初中英語教學的主趨勢。

一、 網課與課堂結合的教學模式概述

（一）網絡與課堂

課堂是學生學習知識的場所，是學生獲得信息，教師教書育人的主渠道。

傳統的課堂教學模式是封閉的，受時間和空間的限制，課堂的主體分別是“學生”和“教師”，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者。一般是“先教后學”。

網絡的出現，改變了傳統課堂的教學次序，也豐富了傳統課堂的教學形式。智能手機、平板電腦成為了學生學習的隨身工具，在具備無線網絡的情況下，學生可以隨時使用智能終端設備登錄網絡平臺學習，根據自己的需求學習知識。這種學習方式顛倒了過去“教與學”的順序，學生先學，教師后教，不僅有利于學生自主學習能力發展，而且還大大提高了課堂教學效率。

網絡與課堂相結合，是充分利用網絡開放、共享的優勢，為課堂教學提供助力，同時借助課堂的規范與導向作用，保障網絡學習的實效和質量。兩者相互結合、取長補短，全面推動我國中學英語教育改革。

（二）網絡課堂相結合的優勢

1. 網絡擁有海量資源、信息，能夠為課堂教學提供更加豐富的教學資源。

2. 網絡信息具有碎片化的特點，便于學生快速獲取和學習，有利于學生消化和吸收。能夠彌補課堂教學枯燥、單一的弊端。課堂教學邏輯性、系統性強，學生要反復學習才能夠吸收和理解，而網絡教學可以幫助學生更好、更快地掌握知識。

3. 網絡教學資源更新快、時效性強、具有豐富的趣味性，能夠快速吸引學生眼球。課堂教學方式固化，將網絡與課堂教學相結合，可以大大提高英語教育的趣味性，可以將原本枯燥無味的教學轉變為直觀、生動的方式，能夠有效激發學生的學習興趣。

4. 網絡信息種類多，資源獲取便捷，內容開放，不受空間與時間的制約，學習方式更加自由。將網絡與課堂相結合，既可以豐富和拓展課堂教學的時間、空間，而且還可以促進學生自主學習、自主探究的能力發展。

值得注意的是，網絡與課堂相結合的過程中，教師要借助自身良好的判斷力以及豐富的知識積累，有效篩選網絡資源，屏蔽其中多余，或者不利于學生學習的內容，結合多元化的教學方式，最大限度發揮網絡資源的優勢，提高初中英語教育教學質量。

（三）網絡與課堂結合的幾種類型

1. 多媒體教學

多媒體教學這種教學模式在初中英語教學中應用較為普遍，也比較常見，并且充分依托網絡信息技術，豐富優化了初中英語教學形式，也為初中英語課堂教學提供了更加多元化的教學資源。

2. 微課教學模式

微課是一種充分依托網絡信息技術的教學資源，也是一種先進的教學手段，微課可以在課中應用，也可以在課前、課后應用，轉變了傳統教學教與學的順序，學生能夠在課前預習，或者課后復習中通過觀看微課視頻，自主學習英語知識。課中應用微課可以激發小學生學習積極性，促使學生自主學習，提高課上教學時效。教師依托網絡技術，搜集整合各種英語教學資源，制作成微課視頻、微課課件，助力于英語教學，提高課堂教學效率和質量。

3. 線上教學模式

線上教學是一種完全依托網絡信息技術的教學模式，線上教學是教師通過網上教學平臺，教師與學生互動、交流，傳授知識。一般來說，線上教學進度與課堂教學相比速度要適當放慢，每節課的授課時間大約為30分鐘左右，每節課教師要為學生預留出完成練習以及預習的時間，課件休息約為15分鐘左右。

在特殊時期，依托先進的線上教育模式，落實了“停課不停學”的方針理念，初中英語教師根據中學生認知規律和學習特點，編寫教案、錄制視頻，提煉教學重點、難點，為學生開展線上教學，既完成了教學任務，保障了學生學習實效，也落實了國家教育部門的方針政策，豐富了學生課余生活。

二、 網絡與課堂結合教學模式在初中英語教學中的應用

（一）構建語言條件，激發學生學習興趣

英語學科屬于語言學科，語言學習與生活環境之間存在密不可分的聯系，但是學生一直生活在以漢語為母語的語言環境中，缺乏英語語言環境，那么，在網絡與課堂相結合的教學模式下，教師也要積極為學生構建語言條件，創設生動的語言環境，這樣可以最大限度強化學生對英語語言的理解和認知。

網絡為教師課堂教學提供了先進的教學方式，為傳統教學注入了新的活力。也為構建生動的英語語言環境提供了最有利的支持。網絡能夠為學生語言環境構建提供豐富的教學資源以及先進的教學方法，比如，網絡信息技術創設語言情境;利用虛擬現實技術模擬實際場景等，教師還可以結合各種圖片、視頻等教學資源，提升英語課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣。

比如：《How do you go to school？》教學中，教師利用網絡信息技術搜集各種交通工具的資料，并將其制作成課件，在課堂教學中教師播放課件，學生通過觀看網絡課件，對各種交通工具進行認知和體會，在這個過程中教師再針對各種交通工具的功能進行介紹，進一步營造教學氛圍，為學生創建更加真實、生動的英語語言環境。在這個基礎上，教師引入教學主題——What kind of transportion do you use most often to go to school？在這樣生動、真實的語言環境中，學生對英語語言的體悟會更加深刻，學習興趣也會得到有效激發。

（二）開發微課資源，提升課堂教學效率

微課是網絡與課程相結合的產物，微課屬于一種教學資源，也是一種先進的教學方式，在網絡與課堂教學相結合的背景下，教師要充分開發和利用微課資源，彌補課堂教學的不足，提升課堂教學趣味性的同時，還可以促使學生自主學習，提高課堂教學有效性。

比如：《Looking different》一課教學中，教師課前使用數碼設備、麥克風、粉筆、以及其他教學演示工具，制作這一段微課導入視頻，視頻中主要展示一些人物圖片，在導入環節中，教師播放微課視頻，結合圖片內容描述人物的眼睛、鼻子、嘴巴、發型等外貌特征，同時，為學生預留一個任務：根據教師的描述，將這些人物的外貌特征畫出來。微課視頻制作為2分鐘左右，課上教學中，教師播放視頻，生動、有趣的內容很容易激發學生學習興趣，在這個基礎上，學生一個個摩拳擦掌，開始將自己所聽到的人物外貌特征逐步畫出來，都希望自己的繪畫能夠得到教師的贊美和表揚。

教師借助網絡技術豐富課堂教學資源，在課堂上播放微課，不僅活躍課堂教學氛圍，也激發學生學習積極性，大大提高課堂教學有效性。

（三）線上教學模式，保障英語教學效率

在特殊時期，中小學校都在落實國家教育部門“停課不停學”的教學方針，此時，充分開發和利用網絡技術的平臺和優勢，積極開展初中英語線上教學，不僅豐富初中生課余生活，提升假日里學生的學習積極性，也對英語教學進行有力支持，保障特殊時期英語教育的進度。初中英語教師登錄教學軟件、微信群、QQ群等上傳教學視頻、教學課件、相關圖片與練習作業等，也可以通過直播的方式，與學生進行在線互動，傳遞新知識的過程中，解答學生的疑問，既能夠保障教學效率，也可以提高學生的學習積極性，促使學生自主學習。各類學習軟件還設置練習模塊，預習模塊等，學生可以利用碎片化的時間，完成教師布置的學習任務，或者進行自主學習，這可以有效提升學生學習自主學習能力。

比如：《Why all the smiling faces？》一課教學，教師可以利用網絡搜集和整理相關教學素材，包括圖片、影像等，為學生錄制教學視頻，在線上教學中，教師以直播方式呈現教學內容，教師先播放一段視頻，創建一個教師與學生打招呼、相互問好的教學情境：

教師：How are you？/How are you doing？

學生：Fine，thanks！

教師：You look so happy，why？

學生1：I come back to school again，so I'm glad to see my classmates.

教師：Did you have a good winter holiday？

學生2：Yes，I did.（通過這樣的方式，與學生積極互動，奠定積極的線上教學氛圍）

在這個導入之后，教師引出新的教學內容：Listen to the tape. Then answer the questions.

并回答如下問題，如下圖所示：

What movie are their parents going to see？

When are they going？

聽完聽力材料，要求同學們打開課本，教師在線點播學生進行朗讀1a的對話，在這個過程中教師與學生進行在線互動，教師可以采用更加網絡化的教學用語，比如：666，給你一個雙擊等等，激勵學生的同時，還可以活躍線上教學氣氛。

學生朗讀對話時，教師有針對性地指導學生，規范學生的讀音以及錯誤詞句等。同時，教師在視頻中指導學生記錄重點詞句：How are you doing？—excited—tickets—want—The Sound of Music—spend—happy—say thanks to

最后，教師與學生一同朗讀關鍵詞，并在教師的組織下，在線分組進行對話。教師客觀對學生線上學習情況進行簡短評價，并布置作業。

三、 總結

在網絡時代，初中英語教學模式、教學方法都需要進一步改革和創新，初中英語教師應該充分利用和開發網絡教學的優勢和教學資源，彌補傳統課堂教學的不足，提高初中英語教育教學水平，促進小學生學習積極性的提升。同時，在特殊的“停課不停學”時期，全面落實網絡與課程相結合的教學模式，能夠有效保障英語教學作用以及教學進步，還可以豐富學生的課余生活，使其能夠一直保持學習熱情。

作者簡介：吳珊，福建省南平市，福建省南平市水南學校。