高中歷史教學中的家國情懷教育

林小琳

摘 要：隨著教學改革進程的不斷加快，越來越多的歷史教師意識到改革傳統(tǒng)教學模式的重要性與必要性，同時需要結合現(xiàn)代化的發(fā)展理念，切實提高歷史教學質量。眾所周知，歷史課程所涉及的知識較為豐富，并且也包含許多民族情懷，因此，高中歷史教師有必要在歷史教學過程中融入家國情懷，通過這樣的教育方式，滿足現(xiàn)階段社會對于人才的需求，并且也可大大提高教學改革效果。文章主要針對高中歷史教學過程中家國情懷教育方式相關問題進行分析，提出了相應的建議。

關鍵詞：高中; 歷史教學; 家國情懷; 教育

中圖分類號：G633.51? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-3315（2020）3-003-001

早在2016年我國就已針對性地提出了高中歷史課程的教學標準，要求高中歷史教師在實踐教學過程中將學科核心素養(yǎng)的教育相融合，并且通過有效的家國情懷教育強化學生的民族情感，使得所培育的人才符合現(xiàn)代社會的發(fā)展趨勢，促使人才步入社會后實現(xiàn)長遠化的發(fā)展。簡而言之，在高中歷史教學過程中針對性地落實家國情懷教育尤為必要，接下來文章首先針對高中歷史教學過程中強化家國情懷教育的重要作用進行分析，提出如下思考。

一、高中歷史教學過程中強化家國情懷教育的重要作用

第一，可以強化學生的民族情感。家國情懷的內容尤為豐富，其中涉及國家發(fā)展以及民族進步的自豪感以及自信心等等。若在高中歷史教學過程中加強家國情懷教育，有助于提高學生的民族自信心。在此基礎上，使學生形成較為強烈的愛國情感，并且充分意識到國家發(fā)展與民族進步之間的關系。與此同時，明確自我發(fā)展與國家發(fā)展、民族進步之間的銜接，在做好自我定位的過程中，也將依靠自身的努力為國家的發(fā)展以及民族的振興注入源源不斷的動力。除此之外，在高中歷史教學環(huán)節(jié)融入家國情懷，還能切實提高學生的文化素質，逐步形成正確的、科學的三觀，為其日后的成長與發(fā)展打下堅實的鋪墊[1]。

第二，與社會主義核心價值觀相契合。自從進入21世紀以來，群眾對于社會文化體系的完善等相關問題的重視不斷提高，與此同時，教育部門以及文化部門也在積極將社會主義核心價值觀落到實處，給更多的群眾帶來潛移默化的影響。在此發(fā)展形勢下，高中歷史教師有必要肩負自身職責，通過自身的引導，充分發(fā)揮影響力等等，切實提高學生的民族認同，不斷地堅定民族優(yōu)秀文化，從而產生更為強烈的自豪感。這一過程中，歷史教師有必要通過歷史教學將民族與國家兩者之間的關系更為緊密的銜接，使高中生意識到自身所肩負的社會職責，并且需要理清個人與家國發(fā)展之間的聯(lián)系，提高學生的責任意識。這樣的教學方式無疑契合社會主義核心價值觀的要求，無論對于國家、民族，還是學生個體的發(fā)展都是有利的，不僅可以強化民族的凝聚力，也有助于提高學生的公民意識，引導學生步入社會后在不同的崗位實現(xiàn)自身的時代價值、人生價值與社會價值[2]。

二、高中歷史教學過程中融入家國情懷的思路

第一，在歷史教材中融入家國情懷。所謂家國情懷的融入要求高中歷史教師在實踐教學過程中將民族優(yōu)秀文化以及重要的教育思想滲透給學生，從而提高學生的民族振興意識，增強學生的愛國情感。比如，歷史教師在教授宗族倫理、三綱五常以及新中國成立到改革開放等與歷史進程相關的知識時，就可以將家國情懷融入其中，對相關信息進行全方位的整合與規(guī)律，通過有效的串聯(lián)，強化學生對于家國情懷的認知，切實提高民族責任感與自信心，逐步形成愛國情感，這樣對于學生日后的成長與發(fā)展來講無疑是堅實的基礎[3]。

第二，歷史教師有必要增強自身的學科素質。高中歷史教師在實踐教學環(huán)節(jié)需要做好自我定位，意識到自身所肩負的教學職責，不僅要將歷史知識有效傳達給學生，提高學生的理解力，同時還要將家國情懷融入其中，大大提高教學效果，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷。要求歷史教師在實踐教學過程中強化知識儲備，通過參加各類的素質教育培訓活動提高自身的專業(yè)素質，增強德育素質。總而言之，只有切實提高教師的學科素養(yǎng)，方可為教學質量的提升打下良好鋪墊。除此之外，高中歷史教師還需要有效利用課余時間全面消化歷史教材中的內容，并且結合與之對應的史籍，將更多與家國情懷相關的信息與知識傳達給學生，盡可能通過簡練且專業(yè)的語言完成情感滲透，使得更多的高中生意識到形成家國情懷的重要性，并且潛移默化地受到教師的影響，感同身受地體會中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力[4]。

第三，有效把握教學方法。教師在實踐教學環(huán)節(jié)應當意識到教學方法對于教學質量的影響，因此，需要通過科學的教學方式對學生進行引導，使學生全面參與到教學活動中，從而深刻體會到家國情懷教育的嚴謹性，在師生交流的同時，學生也將不斷的與教師產生情感共鳴，從而潛移默化的提高民族自信心，逐步形成愛國情感，這樣即可達到更好的教學效果。除此之外，教師還可以組織各類的實踐活動，比如，引導學生參觀歷史博物館以及歷史遺址，通過組織此類實踐活動強化學生的情感體驗，在參觀歷史遺址以及歷史博物館的過程中也將在頭腦中還原歷史事件，教師若想達到更好的教學效果，可以將與歷史文物或場地相關的歷史故事或事件傳達給學生，強化學生記憶，并且使學生產生強烈的愛國情懷[5]。

綜上所述，本文主要針對高中歷史教學過程中家國情懷教育相關問題進行分析，提出了相應的建議，希望可為有關的高中歷史教師帶來借鑒與參考，首先提高對于家國情懷教育方面的重視，而后明確家國情懷教育的重要影響，再運用切合實際的教育方法，達到更好的教學效果，強化學生的民族情感，并且?guī)椭鷮W生形成正確的三觀，促使學生實現(xiàn)持續(xù)性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]蔣莉莉.淺談如何在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的“家國情懷”[J]赤子，2019，18（13）：238

[2]林秋玲.家國情懷教育在高中歷史教學中的運用[J]教師，2018，20（23）：56-57

[3]莊細蘭.家國情懷融入歷史教學的意義與途徑研究[J]西部素質教育，2018，4（19）：239

[4]朱亞麗.簡論高中歷史教學中家國情懷的培養(yǎng)[J]文理導航·教育研究與實踐，2019，18（8）：90

[5]楊洪娥.高中歷史教學應重視家國情懷的滲透初探[J]青年時代，2019，31（7）：257，264