游戲教學法在培智小學數學課堂中的應用策略研究

摘?要：為了使尚處于小學階段的學生在數學學習課堂上更好地集中注意力，教師應當在教學環節當中設置更多的課堂小游戲，使得學生在歡樂的氛圍中更好的理解教師所講解的內容。教師應當了解運用游戲開展教學所需要遵循的各類原則，并在游戲教學法實施的過程當中積累更多的經驗，以此來對自己的教學方式方法進行不斷地改良。本文將具體分析教師在小學數學課堂上運用游戲教學法時需要遵循的注意事項，并提出教師需要實施的具體措施。

關鍵詞：游戲教學法;培智小學;小學數學課堂

一、 引言

讓學生在游戲當中學習知識是培養小學生數學學習興趣的良好方式之一，也能夠使得學生在數學課堂上以更加活躍的思維來參與到各個教學環節當中。處于小學的學生在參與到游戲當中時能夠以更加強的注意力集中度來展開思考，因此設計和開展有效的課堂游戲則是提高學生上課注意力集中程度的一個教學手段。小學數學教師需要對自身的教學模式進行更多的反思和革新，了解自身的教學課堂上所存在的問題和不足，并通過改變教學方式來使得自身的數學教學活動獲得真正的質量提升。

二、 運用游戲教學法的原則

（一）與教學主題相一致

教師在設計課堂游戲的過程當中需要注意讓游戲環節內容與課堂所設置的教學主題相一致，這樣才能讓游戲設置的教學目標得以達成。在課堂上設置游戲的主要目的是讓學生能夠對教師所講解的內容提高關注度，因此游戲的內容需要與課堂講解主題密切相關。如果教師所設置的游戲與小學的主題內容毫無聯系，那么課堂上游戲活動的開展則僅僅只是一種娛樂方式，并不能更好地將學生的注意力引導到課堂教學上來。教師在游戲開展的過程當中需要不斷地對教學主題進行闡釋，使得學生能夠對這一部分內容有更多的熟悉感。

（二）不斷創新方法

課堂游戲活動需要不斷地創新，使得每一節課堂上的教學游戲都能夠以不同的方式呈現。處于小學階段的學生有著天然的好奇心，他們最喜歡新穎的課堂活動。如果一項課堂游戲出現多次，他們則會很快地對游戲失去興趣。為了使得游戲教學法在課堂教學過程當中發揮出最大的效用，教師應該充分采用創新的手法來運用與以往課堂教學當中所開展的游戲全然不同的方式，以充分的激發學生的參與熱情。一旦教師能夠在每一節課堂上都運用不同的方式來引導學生更好地了解教學主題，學生便會在每一節數學課堂上都充滿著期待，期待這節課堂上的游戲環節將會以哪一種方式展開。

（三）貼近學生的興趣愛好

教師在設置游戲的過程當中需要充分考慮到學生在日常生活當中的興趣愛好，了解學生在日常生活當中喜歡展開什么形式的游戲。教師可以更多地與年輕群體開展交流，以此來更多地了解當前在年輕人互動交往當中的熱門游戲都有哪些。為了更好地了解學生們的喜好，教師可以在課間活動時更多地與學生進行交流對話，了解學生在自身的休閑娛樂過程當中最喜歡什么形式的游戲。這樣的互動交流也能夠使得數學教師與學生之間的距離被大大的拉近，使得教師能夠以朋友的身份來與學生進行互動和交流，也能夠使得教師對每一名學生的個人特點有進一步的了解，這樣在上課過程當中，教師可以根據不同學生的性格特點來為其制定個性化的游戲任務，這也會極大的促使學生對課堂游戲擁有更高的好感度，吸引更多的學生在課堂游戲環節的開展過程當中能夠做到高度集中注意力，并能夠真正在游戲環節當中學習與教學主題相關的知識內容。

三、 在小學數學課堂上開展游戲教學法的具體措施

（一）以游戲作為課堂導入環節

教師應當充分地利用課堂游戲的特點，使得這一環節能夠在課堂開始之初便有效地吸引全班學生的注意力。因此教師應當在小學數學課堂的導入環節設置豐富有趣的游戲教學活動，讓學生能夠充分的調動自身的學習熱情，投入到與教師和其他同學的互動當中。例如在學習“能夠被3整除的實數”這一主題內容時，教師可以在導入環節設置以乒乓球為輔助工具的小游戲，將一大箱裝滿乒乓球的盒子放置在學生面前，然后讓學生依次的選擇在盒中取出一定數量的乒乓球，如果取出的乒乓球數量能夠被3整除，那么學生則在這個游戲當中取得一分。經過一系列的比拼之后，最終在這一游戲當中獲得比分最高的學生能夠獲得相應的獎勵。這一游戲能夠充分的激發學生的思維活力，使得學生在選取乒乓球的過程當中思考能夠被3整除的數字，這樣這節數學課堂的教學主題便能夠很好地被學生所了解，也能夠充分的吸引全班學生參與到對這一數學問題的思考中來。而采用乒乓球作為計數的方式，則使得數字的概念變得更加具體而形象，教師能夠在數乒乓球的個數時將抽象的數字概念轉化為具體的實物，而學生也能夠通過將每三個乒乓球歸為一堆的方式來更好的理解除法這一個數學概念，使得學生能夠在這樣的游戲過程當中對除法數學概念進行很好的應用實踐。

（二）以游戲促進學生之間的競爭和互動交流

教師還可以通過設置游戲的方式來讓學生之間產生競爭和比拼，這種方式能夠極大的激發學生的好勝心理，讓學生在課堂游戲環節當中付出100%的努力，認真地對相關數學問題進行解決。例如在簡單的加法運算練習過程當中，教師可以設置十道加法運算題目，然后選取參與比賽的學生在黑板前展開比拼。計時開始之后，參與比賽的學生同時開始展開運算，最好最快的完成算題的學生將會獲得最終比賽的勝利。而在答題的過程當中，計算完成所耗費的時間以及答對題目的數量都會轉化成為最終的比分，通過計算時間得分及準確度得分的總和來判定最終比賽的獲勝者。在這一游戲當中獲勝的學生將會獲得由教師事先準備好的精美獎品。這樣的獎勵機制會使得學生在參與課堂活動的過程當中燃起極其強烈的好勝心，以更好的投入比賽的方式來獲得最終的獎勵和榮譽。教師應當以良好的方式來促使班級學生內部產生良性的競爭關系，這樣才能夠使得學生保持積極向上的動力，在與他人的競爭比拼當中不斷地提升自身的能力，同時也能夠促使學生更好更快的對課堂上所學的知識進行實踐應用。計算比拼的游戲能夠使得學生不再對計算訓練產生厭惡和排斥心理，而能夠在這樣的習題練習比拼當中獲得更多的趣味。

（三）將游戲與課堂練習相結合

為了更好地使得課堂上的各類習題運算活動變得豐富有趣，教師可以通過將習題計算與游戲相結合的方式來讓學生更好地投入到習題練習當中。例如在開展除法練習的過程當中，教師可以設置接力比賽的游戲，將班級內部的學生以座位排列的方式分成一支支隊伍，座位排在一豎列的學生自動的組成一支隊伍，競賽比拼的答題卷從每一豎列的第一個學生開始傳遞，每一個學生做完一題之后將答題卷傳遞給后一位學生，最好最快的完成全部試題的那一列學生將會成為最終的獲勝隊伍。在這樣的競爭環節當中，學生被組織成一支一支團結的隊伍，為了取得最終的團隊勝利，學生將會在解題的過程當中更加的投入。這樣的團隊競爭也會使得班級內部的學習氛圍變得更加的熱烈，學生將會在參與習題練習的過程當中以更加斗志昂揚和飽滿的精神態度來獲取最終的勝利。教師在組織這樣的習題競爭環節當中，需要更好的控制整體游戲的節奏，同時保持教室內部的秩序和紀律，避免學生在激烈的游戲競爭當中制造出過大的噪聲而影響其他班級的課程教學。這一類團隊競爭游戲也使得數學習題的練習變得充滿趣味，使得學生在面對大量的數學習題時不會產生厭煩心理，而是抱著必須算出正確答案的心態來對待自己面前的每一道習題。

（四）將課堂游戲與學生的日常生活經驗相結合

教師在設置游戲的過程當中也應當更多的結合具體生活實踐，使得學生能夠對游戲所設置的各類情景和內容有更多的熟悉感。例如在學習人民幣的面額的過程當中，教師可以通過模擬商場購物的游戲環節來使得學生對不同面值人民幣的價值有更好的認識。教師可以在課堂內部設置一個商城的虛擬教學場景，在講臺上擺放多種商城內的常見的商品，然后在上面標注好價格。在班級內部選取幾個扮演在商城內購物的人員，然后給不同的參與者分發不同面額的紙幣，然后讓學生依次的進入虛擬商城內部購買商品。學生在用紙幣結賬的過程當中，能夠清晰地了解自己手中握著的紙幣的具體金額和價值。學生在日常生活當中也有過購物的體驗，在課堂上對這一生活體驗進行良好的還原，能夠使得學生在這樣的學習過程當中有更多的熟悉感和真實感。學生能夠在這樣的虛擬情景當中更多的還原自己日常生活當中的實際經驗，以此來幫助自身加強對于不同人民幣價值的記憶。教師還可以在其他教學主題開展的過程當中更多的融入學生日常生活當中的經驗，使得學生將自己的日常生活與數學學習結合起來，讓學生更好地體會到數學知識與自己實際生活當中的問題所具有的緊密聯系，這也會促使學生更好的學習數學知識來應對日常生活當中的各項難題。

四、 結語

數學教師需要讓學生在課堂上更好的理解教師所傳授的知識內容，也就需要動用更多生活化的素材和例子來輔助小學生的理解和認知。同時也需要運用每一個學生都樂于參與的游戲來吸引他們加入課堂的討論活動當中，使得學生能夠在游戲競爭和互動當中加強自身對于教學的認知和了解。教師應當盡可能地讓學生的課堂練習活動變得生動有趣，讓學生不再將課堂上的數學練習視為一項沉重的負擔，而是以更加輕松愉快的心情去接納數學習題練習，并在這一系列的學習活動當中收獲一定的樂趣和自我成就感。

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作者簡介：

梁大莉，甘肅省定西市，甘肅省定西市隴西特殊教育學校。