淺議微課在小學數學教學中應用的重要性

摘?要：小學生的數學學習是比較重要的，能夠有助于提高學生的興趣，培養學習能力和實踐能力。目前，教師開始使用微課資源進行小學數學的教學，通過實踐證實，微課資源有助于提高教學的水平，所以，本文針對微課在小學數學教學中應用的重要性進行了深入的分析和研究，為現代教學提供了新的參考方向。

關鍵詞：微課;小學數學;教學

從目前我國教育發展的情況來看，微課資源的使用是十分必要的，通過實際的教學實踐證明，微課能夠提升學生的學習效率，讓學生更容易接受所學習到的知識點，十分有助于課堂教學。在小學數學學習中，要求學生熟練掌握的知識點程度并不是很高，主要是為了激發學生的學習熱情，培養邏輯思維能力，這樣才能夠為后期的初中、高中以及大學等階段的學習奠定良好的基礎。微課資源逐漸引用在數學學習中，為小學生提供了學習的動力，增強了學習效果，不再局限于傳統的教學方式，對課程的和教學方式的改革具有重要的作用。

一、 小學數學教學中存在的問題

（一）教師思維固化，教學模式單一

很多小學教師的教齡時間較長，教師在教授小學數學的過程中，已經形成了固有的教學模式，缺少創新性，這就導致小學數學的教學模式較為單一。在當前枯燥的教學模式下，小學生的天性被壓制，其處于被動學習數學的狀態，加上小學數學也需要小學生具有一定的思維邏輯能力，這種枯燥的灌輸知識的方式導致小學生學習數學的積極性不能夠被有效地調動起來。

（二）小學生數學思維的建立沒有得到重視

在個體的生活、學習和工作中，數學思維的建立是至關重要的。對于小學生來說，引導其養成數學思維，可以幫助小學生去更好地認識數學、了解數學，可以讓小學生愛上數學，從長期來看，數學思維的培養還可以讓小學生養成獨立思考與解決問題的能力。但是當前在對小學數學的教學過程中，教師在課堂上只關注小學生是否學會了這一知識點，是否可以靈活運用所學到的知識去解決課后習題，教師普遍存在重視成績而輕視過程的現象，這就導致教師忽視了對小學生數學思維能力的培養，最終造成小學生在創新、空間想象等方面存在欠缺和不足。

（三）小學生自主學習能力較弱

由于年齡小、閱歷少，小學生在心理上還不夠成熟，自我控制力較差，主動學習的意識還比較薄弱，很多小學生并不能堅持一節課都認真聽講，加上教師傳統教學方式的枯燥無味，導致學生愈發不愛聽課，最終導致很多學生在課堂上不能跟上老師講課的速度，對老師教授的知識點不能夠做到理解通透。互聯網的快速發展給學生脫離課堂，在課下學習知識提供了便利性，但是互聯網上的信息良莠不齊，小學生甄別不良信息的能力較差，加上其自我控制力不足，導致小學生在互聯網上學習時存在溜號、不專注等現象。為此，對于小學生來說，教師可以使用微課這一新型的教學模式，去幫助小學生完成課余時間對知識的學習和幫助小學生培養其自主學習能力。

二、 微課在小學數學教學中應用的重要性

（一）微課能夠激發學生學習的積極性

學生對待學習的態度直接影響學習的效率和知識接受的程度，只有讓興趣成為學習的驅動力，才能夠變被動為主動，真正融入學習的環境中來，從而全面提高學生的知識量和視野。微課教學能夠提高學生的主動性，通過微課的特點，教師能夠快速地對教學內容進行梳理，根據網絡中的信息，學生能夠更加直觀地理解數學知識，同時，教師也能夠在這個過程中添加一些學生感興趣的元素，借助多媒體等設施，動態地展示相應的知識點。學生通過觀看微課視頻，增強了師生之間的關系和默契，只有真正和學生成為朋友，才能夠將數學學習變成共同的目標，減少學生的壓力。小學生對于知識的接受是比較緩慢的，教師應該盡可能為學生創造融洽輕松的學習環境和學習方式，才會滿足學生的需求，讓學生對數學知識能夠充滿熱情和期待，體驗到學習和研究的快樂。

（二）微課有助于數學難題的解決

小學生的各方面能力都比較弱，生活經驗較少，對于復雜的數學知識本身具有一定的排斥作用，這樣會在學習過程中遇到較多的難題，甚至會逃避數學學習。所以，小學數學教師應該充分利用微課資源，將困難點生動形象地細化和分析，使難點變成容易掌握的知識點，甚至是經驗的積累，這樣可以讓學生增強自信心。借助微課資源，教師能夠傳播數學知識，利用難點培養學生思考和研究能力，使學生充分了解和掌握相應的理論和技能。傳統的教學中，只憑借教師的口口相傳進行講解，形式單一化，并且枯燥乏味，利用微課資源可以刺激學生的視覺和聽覺，利用動畫演示，能夠充分地展現出相應的教學內容，這樣很容易讓學生避開學習中的阻礙，將難點形象化，就很容易準確且快速地理解及解決問題。

（三）微課能夠有助于提高學生的學習能力

課堂學習的時間十分短暫，利用微課資源進行知識點的表現，能夠節約時間，提高學生的接受效率以及學習能力。在微課中，數學教學的知識點能夠存儲起來，如果學習中出現遺忘知識點等現象，能夠快速地進入相應的階段進行溫習，不受空間與時間的限制。微課能夠為教師提供新穎的教學資源，不斷地革新教學內容，適應時代發展和社會的需求，為學生的學習創造有利的空間。學生學習能力的培養至關重要，教師應將微課資源充分利用，引導學生利用微課資源鞏固和拓寬知識點，自主分析和總結，正確理解數學內容，促進個人綜合能力的提高。

（四）微課能夠幫助學生梳理數學知識

在傳統的教學方式中，小學數學的教學知識點比較雜多，學生很難理清思緒，會出現遺忘、混亂以及錯用等現象。目前的數學學習，學生能夠深入地了解相應的知識點，根據相應的步驟進行有序的學習，每個步驟都有相應的學習鏈接，但是這種學習方式容易造成對知識點掌握的片面性。利用微課資源，可以顯示出每個數學學習的課堂，能夠進行概括以及分享數學課程，吸引學生的眼球。觀看相應的視頻，相比于全能教師，這種方式更能夠引起學生的注意，有效梳理學習的知識點。微課資源的概括性比較強，并且具有一定的針對性，能夠將數學內容劃分和講解得十分透徹，并且科學地梳理學生們所需要掌握的難點和重點，形成視頻等進行信息的傳遞，學生隨時隨地可以觀看和記錄，使學生在數學的學習中不再出現困惑和混亂的現象。

三、 微課在小學數學教學中的應用策略

（一）利用微課完成課前預習的輔導

學生要想更好地在課堂上吸收數學知識，其需要在每節課之前去完成對知識點的預習任務。預習這一項學習任務要求學生獨立思考、主動學習，這對于小學生來說是有難度的。為此，教師為了幫助小學生去預習數學知識，其可以有針對性地錄制預習相關的高質量的微課，以輔助小學生更好地完成預習這一學習任務。在微課錄制之前，教師需要確定本次微課的制作的目的是什么，即需要學生了解哪些知識;在錄制過程中，教師需要根據提前擬定的錄制大綱完成錄制內容，對于預習微課來說，將本節內容的教學目標以及本節內容的重難點等進行梳理是有必要的;在將預習微課發給學生學習之后，教師還需要做到隨時在線，以確保與學生的及時溝通和解決學生在預習過程中遇到的問題。預習微課的存在可以讓小學生提前了解所要學習的內容，這可以大大提高課堂的教學效率和教學質量。

（二）利用微課突破課程難點

數學這一學科要求學生具有較好的邏輯思維能力，但是對于小學生來說，其正處于構建和提升邏輯思維能力的階段，小學生在處理數學問題時經常需要形象具體化的實物來輔助理解和解決問題，這就導致在小學數學的教學課堂上存在諸多的難點問題。要想突破這些難點問題，教師可以采取錄制微課的方式，將數學課程的難點問題劃分為更為細小的知識點，并將這些知識點進行生動形象的描述，最終將較為抽象的數學語言轉化為小學生可以理解的形象的語言。教師錄制的這些微課，一方面可以幫助小學生去深入地理解數學知識中的難點問題，另一面還可以幫助小學生完成從形象具體化去理解知識到利用思維邏輯理解知識的過渡。比如在給小學生講解相遇問題時，小學生會接觸到三個變量，分別為相遇所走的路程、相遇所需要的時間和相遇兩者的速度，這三個變量之間的關系是固定的，但是對于小學生來說，在剛接觸這三個變量時，由于小學生的生活經驗有限，對很多事物都不太了解，為此小學生并不明白該關系之下蘊含的深層含義。對于教師來說，只是讓小學生死記硬背來完成這一教學任務是不科學的，為此教師可以采取錄制微課的方法來幫助學生理解這一公式，首先教師可以對這三個變量分別進行解釋說明，讓小學生充分理解這三個變量代表的含義，最后通過實際問題導入等方式與學生一起探究三者之間的關系，以加深學生對該難點的印象。微課的存在給教師分解難點問題提供了方法，有效降低了知識難度，給小學生學習和掌握難點問題提供了機會。

（三）利用微課拓寬學生的知識視野

傳統課堂上的時間是有限的，教師為了完成教學任務，在講解知識時往往采取直接灌輸知識點的方式，這雖然大大節省了時間，達到了讓學生學到所學知識的目的，但是在這種教學方式下，教師忽視了對數學故事、數學發展歷程等的講解，這就導致學生為了學習數學而學習，并不了解數學這一學科中蘊含的文化與樂趣，導致學生的知識視野較為閉塞，且容易讓小學生失去對數學學習的熱情。微課的存在，給學生拓寬知識視野提供了可能性。在課堂上不能展開講解的數學趣事、名人故事和相關的數學資料，教師可以通過微課的方式傳播給學生，讓學生在課下去自主學習。教師提供的課外數學資料，可以讓小學生重新認識數學，發自內心地去了解數學，最終被數學的魅力吸引。比如教師在講解圓的相關知識時，可以利用微課讓學生了解圓這一知識的發展歷程。這不僅可以開拓學生的視野，還能夠提高小學生對數學學習的興趣，提高學生學習相關知識的效率。

四、 總結

數學學習是很多學生的難題，這是因為很多學生對數學學習缺少興趣，內心抵觸數學知識，尤其對于小學生而言，積極性的培養是十分關鍵的。利用微課資源，能夠幫助教師優化教學內容，為教師提供了新的教學思路，同時也能夠激發學生的學習興趣，使學生能夠自主研究和分析，提高個人的思維和學習能力。微課資源比較廣泛，教師應該為學生制定相應的學習計劃，對微課資源進行科學的選取，并且引導學生正確地學習。通過本文的研究能夠看出，微課是剛剛引入的教學手段，許多教師還尚未認識到微課的重要性，仍然局限于傳統的教學理念中，這并不利于小學生的學習能力的培養，因此，有效利用微課資源是現代教學的正確方式，能夠為學生的學習減少壓力，開辟新的途徑，促進教學質量的提高。

參考文獻：

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[2]王慶芳.微課資源在小學數學課堂教學中的應用[J].中國校外教育，2019（29）：144-145.

作者簡介：

王志才，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省臨潭縣新城鎮西街小學。