立德樹人的理論源起與實現路徑研究

摘要：黨的十九大以來，作為中國教育根本任務、中心環節和基本方針的“立德樹人”科學地回答了教育要“培養什么樣的人、怎樣培養人以及為誰培養人”的問題，因而研究如何落實該任務具有一定的現實價值。需要從理論源起和實現路徑兩個維度厘清立德樹人思想從天德共生、人德共生到立德樹人的源流嬗變;本著課上課下相結合、校內校外相結合的原則，落實教學課程、社會實踐和校園文化三種實現路徑，確保立德樹人在高校卓有成效地實現。

關鍵詞：立德樹人;理論源起;實現路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0064-02

黨的十八大報告提出，要把立德樹人當作教育的根本任務[1]。2016年12月7日，習近平在全國高校思想政治工作會議上提出，要堅持把立德樹人作為教育的中心環節[2]。2017年10月18日，習近平在黨的十九大報告中指出，要落實立德樹人的根本任務[3]，至此，“立德樹人”的教育理念由“當作”“作為”變為“落實”，彰顯了我黨從頂層設計上對立德樹人的重視。

一、立德樹人的理論源起

中國教育始終以德為方向，注重人的內在性建構，把人對德的把握和德對人的滋養作為教育的根本任務。中國教育經歷了天德共生、人德共生、立德樹人三階段。

（一）天德共生：中國教育的傳統

敬天、崇德是中國的文化傳統。敬天是一種人文信仰，如伏羲創作的《易經》八卦，將象征天的乾卦置于首位。據記載，從皇帝始便有祭天禮儀，《史記》說：“皇帝郊雍上帝，宿三月”。孔子曾對堯帝的“敬天”行為贊賞道：“大哉，堯之為君也;巍巍乎，唯天為大，唯堯則之”（《論語·泰伯》）。……