“大氣物理學”混合式教學實施策略與實踐反思

丁菊麗 金賽花 程小平 黃小剛 鐘瑋

[摘 要] 依托自建的校級優秀SPOC示范課程，針對不同專業和首次任職方向的本科學員，開展“大氣物理學”線上線下混合式教學實踐探索，逐步形成了基于目標先行、重在課堂面授、遵循結果導向、倡導學科融合的“校本特色混合模式”，提升了混合課程的教學效果，加之反思和總結實踐經驗及存在的問題，以期為混合式教學改革提供經驗交流和實施策略。

[關鍵詞] “大氣物理學”;SPOC;混合式教學;目標先行;結果導向

2018年6月，教育部召開了“新時代全國高等學校本科教育工作會議”，作為教育部全面振興本科教育政策舉措的動員令，要求學生回歸常識，刻苦讀書;教師回歸本分，教書育人;高等學校回歸初心，精心培養建設者和接班人;高等教育回歸夢想，傾力實線教育報國、教育強國夢[1]。2018年11月，教育部高等教育司司長吳巖在第11屆“中國大學教學論壇”上提出“建設中國金課”的計劃，金課建設計劃是教育部一流課程建設的“雙萬計劃”，按照高階性、創新性、挑戰度的“金課”標準，將建設3000門左右的線上金課、7000門左右的線上線下混合式金課和線下金課[2]。這充分說明借助網絡化學習平臺和教師提供的優質在線學習資源，可以促進和幫助學生在課前完成充分的預學，這是保證線下課堂達到“高階課堂、對話課堂、開放課堂、知行合一、學思結合”金課品質的必要前提。因此，作為金課建設的主體，線上線下混合式教學模式具有重要的實踐價值，同時也是2019年國防科技大學校級教學成果培育的重點方向。……