丁菊麗 金賽花 程小平 黃小剛 鐘瑋
[摘 要] 依托自建的校級優秀SPOC示范課程,針對不同專業和首次任職方向的本科學員,開展“大氣物理學”線上線下混合式教學實踐探索,逐步形成了基于目標先行、重在課堂面授、遵循結果導向、倡導學科融合的“校本特色混合模式”,提升了混合課程的教學效果,加之反思和總結實踐經驗及存在的問題,以期為混合式教學改革提供經驗交流和實施策略。
[關鍵詞] “大氣物理學”;SPOC;混合式教學;目標先行;結果導向
2018年6月,教育部召開了“新時代全國高等學校本科教育工作會議”,作為教育部全面振興本科教育政策舉措的動員令,要求學生回歸常識,刻苦讀書;教師回歸本分,教書育人;高等學校回歸初心,精心培養建設者和接班人;高等教育回歸夢想,傾力實線教育報國、教育強國夢[1]。2018年11月,教育部高等教育司司長吳巖在第11屆“中國大學教學論壇”上提出“建設中國金課”的計劃,金課建設計劃是教育部一流課程建設的“雙萬計劃”,按照高階性、創新性、挑戰度的“金課”標準,將建設3000門左右的線上金課、7000門左右的線上線下混合式金課和線下金課[2]。這充分說明借助網絡化學習平臺和教師提供的優質在線學習資源,可以促進和幫助學生在課前完成充分的預學,這是保證線下課堂達到“高階課堂、對話課堂、開放課堂、知行合一、學思結合”金課品質的必要前提。因此,作為金課建設的主體,線上線下混合式教學模式具有重要的實踐價值,同時也是2019年國防科技大學校級教學成果培育的重點方向。……