電子技術課程課堂教學創新模式的思考與實踐

成楨

[摘 要] 深入推進課堂教學改革，引導和鼓勵廣大教師積極探索“互聯網+”模式下的教育教學改革，提升教師的教學能力和業務水平，提高人才培養質量，是當今高校教學改革的重點。電子技術作為理工科的專業基礎課，是學生后續課程學習和競賽的重要基礎知識，也是內容多、難度大、及格率較低的課程，積極開展課堂教學創新有助于學生更好地掌握和理解基本知識理論，調動學生學習的積極性，有效地降低不及格率。

[關鍵詞] 課堂教學改革;“互聯網+”模式;電子技術

一、現有教學模式及學生現狀分析

（一）為什么需要創新教與學

隨著時代的發展，我國教育發展進入了一個新的階段，學習者對知識的接受和吸收也與傳統的方式有了較大的區別，創新教與學成為目前教育工作者面臨的一個挑戰。對于學習者而言，其自身原因及外在原因導致了無法完全發揮學習的主觀能動性;對于教學者而言，教學方式的陳舊及教學方法的缺陷使得學生無法對所學課程產生興趣。

學生學習積極性不高的原因有以下幾種：一是學生對所學課程興趣不高，或覺得知識難度較大，有了放棄學習的想法;二是考核方式不夠全面，應當多增加過程性考核;三是國家的教育體制造成了學生在高中時期學習壓力過大，進入大學之后容易出現松懈的狀態;四是現代科技的發展導致學生在上課時容易依賴于手機。

（二）如何創新教與學

重新認知學習為本的意義和內涵，進行知識的構建，建立新型的師生關系。對于混合式教學而言，本組成員也有了新的體會。相對于原來對混合課堂的狹隘理解，本次培訓讓我們知道了原來混合式教學方式可以如此多元化，不僅包括學習對象的混合，還含有學習環境的混合、學習方式的混合、學習評價的混合等，讓我們對混合式教學、翻轉課堂等教學方式有了新的認識。

（三）電子技術課程的特點

“電子技術”課程是理工科各專業均開設的專業基礎課，通過該課程的學習，要使學生掌握各類基本門電路、組合邏輯電路、時序邏輯電路、集成放大電路等的分析設計方法及應用，使學生了解現代電子技術的最新知識和最新技術，培養學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力，為后續專業課程的學習打下良好的理論及實踐基礎。“電子技術”課程知識面廣、信息量大、應用類型多，是學生參加電子設計大賽、光電大賽和挑戰杯等各類學科競賽非常重要的知識。

二、“電子技術”課程課堂教學創新理念及已開展的實踐活動

“電子技術”課程的課堂教學創新實踐可以從教學模式、教學內容、教學活動、教學組織、教學手段和教學評價等六個方面開展創新與轉變：一是實現由“以教師為中心”向“以學生為中心”的教學模式轉變。通過目標導向、任務驅動，將教學程序有序地呈現在課堂教學中，采用問卷形式的課前復習，可以極大地節約課堂時間，并讓教師掌握所有學生的知識掌握情況，有效反饋，構建互動課堂。二是實現由“知識灌輸”向“能力培養”的教學內容轉變。例如，在計數器的教學中可以簡單介紹計數器的組成規律，重點講解集成計數器的使用，引導學生掌握集成電路功能表的閱讀方法，能夠靈活運用集成電路以實現任意進制的計數電路，實現知行合一。三是實現由“形式相對單一”向“形式豐富多樣”的教學活動轉變。課前在利用網絡教學平臺，推送預習課件，設定關聯問題，課堂中根據問題進行針對性講解、討論、反饋交流和應用實踐等活動，并開展思想政治元素的滲透。通過生活中的圖片，將抽象的電路直觀形象地呈現在課堂教學中，進一步提升學生的學習興趣。四是實現由“教學場所單一”向“隨時隨地開展”的教學組織轉變。將傳統的班級授課與互聯網線上授課相結合，靈活設計教學法和從事課堂活動。五是實現由“講臺、黑板、粉筆”向“電腦、手機、平臺”的教學手段轉變。利用各類教學平臺，將課程教學大綱、授課計劃、課程教案、多媒體課件進行平臺化建設，增加習題庫、試題庫的建設。全體學生參與到線上的學習活動中，使得原來以教師授課為主的課堂模式變得更加互動、更加科學。使用搶答和分組討論的方式讓學生積極參與到課堂活動中來，完成從被動教到主動學的轉變。多媒體教學手段的利用有助于學生對抽象的電路知識的理解，電腦軟件實現的電路仿真也使學生能夠方便快捷地學習和復習。六是實現由“期末單一考試”向“過程的多元考核”的教學評價轉變。根據課程視頻收視率、章節測驗情況、線上訪問次數、討論情況、平時作業以及考試情況等，全面掌握學生整個學期的學習情況，避免期末考試的一考定分數，對學生作出比較客觀的過程性評價。

三、“電子技術”課程課堂創新教學模式改革成效

1.以網絡為依托，實現信息共享，線上線下師生互動交流。學生已經養成了利用網絡平臺學習的習慣，教師真正做到了解學生的需求與難處，可以有針對性地提出解決方案。

2.根據學生的具體情況，靈活有效地使用翻轉課堂等教學理念，因地制宜地引導學生主動思考。在教學評價方面增加優秀問題選項，鼓勵學生多思考、多提有深度的問題。學生的課堂問題有所增多，學習的興趣明顯增強，學科競賽參與率有較大提升。

四、“電子技術”課程課堂教學創新進一步改革的設想

1.因地制宜地開展多元化教學模式，培養創新人才。每種教學模式都有其自身的優勢，在實際教學中要因地制宜、靈活運用，根據知識點的難易，因地制宜地靈活運用教學方法。比如，可以根據學生的特點進行改進。筆者所帶的大二、大三學生，班上的男生多，女生少，女生接受知識較為認真，男生則動手能力較強。學生前期已經有了一定的知識儲備，計數器在生活中的應用也比較廣泛，學生具有了一定的學習興趣。在此前的教學過程中，小組方案僅涉及帶領學生進行學習，未考慮到學生學習的壓力及學習關注度問題。此前的課程設計中沒有動手過程，在此后的教學過程中則攜帶了相關教具，在課堂上進行演示實驗，增強了學生的關注度和興趣，既可以滿足女生敘述性學習思維的習慣，又能夠適應男生動手性強的學習習慣。在面授過程中，將“你聽懂了嗎？”這一問題改為“你學到了什么？”

2.建立平等互動的溝通平臺。師生交流最好的方式是建立在平等之上，在平時的工作中，用課堂、微信群、互聯網等方式與學生充分交流。要尊重學生，要善于發現學生的閃光點，多理解，多鼓勵。實行有效的學生學習動機的激勵機制，在以往的教學中，我們常常容易忽略學生原有知識不充足、不完善等問題，只在我們自我認知的基礎上直接對學生進行知識的講授，并不斷地強調重點和難點，今后將改進這一問題，多多關注學生，通過預期和價值導向，全面激發學生的學習積極性，效果定能事半功倍。

3.創新教學方法，調動學生的學習興趣。根據學生的心理特點，設計新穎的教學方法和形式多樣的教學活動（分組討論、翻轉課堂、教學平臺），旨在提高學生的學習興趣。在平時的教學中，除了教材中的例子外，挑選生活中的電路作為補充例題，調動學生的學習興趣。在教學方案設計的過程中，我們也應當考慮如下問題：原有教學方案設計是否充分考慮到了學生的特點，是否考慮到了學生的學習特點，是否考慮到影響學生學習行為的有效因素？所以，積極地開展思考與反思，及時調整自己的教學思維，是非常必要的。

綜上，通過不斷地開展課堂教學改革與創新實踐，并合理有效地利用現代教育技術，相信一定能夠切實提高課堂教學質量，努力去打造“金課”，提升教師的教學能力和業務水平，進而不斷提高人才培養的質量。