基于層次分析評價模型的課程思政有效性評價探索

蘇小菱 洪昀

摘要：構建科學的課程育人質量評價體系是提升課程思政實效性的重要內容。從開展課程思政有效性評價體系探索的現實意義出發，以層次分析法為支撐，通過課程設計、師資隊伍、學生認知、發展評估、制度設計五個維度構建課程育人教育質量評價模型，并從微觀層面厘清課程思政的各執行元素間的層次關系，明確基本職責，以期為課程教學改革和育人質量評價提供參考。

關鍵詞：層次分析評價模型;課程思政;有效性評價

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0150-03

長期以來，高校思想政治教育與專業教學存在“兩張皮”現象，專業教師“只教書不育人”、思想政治教育教師（輔導員）單兵作戰等現象仍然存在。習近平總書記在全國教育大會上強調，高校要聚焦“培養人”這一根本使命，通過深化內涵式發展，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員、全程、全方位育人，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出新的更大貢獻[1]。同時，根據全國高校思想政治工作會議精神，課堂教學作為高校開展育人工作的主渠道、主陣地，是落實“立德樹人”根本使命的基本元素與重要載體[2]。因此，在課程改革中不僅要注重學生專業知識和能力的培養，更要做好學生思想引領和價值觀的塑造工作，做到在價值引領中蘊含知識提升，在知識傳授中強化價值引領。

一、開展課程思政有效性評價路徑探索的現實意義

課程的有效性，指教育活動對其預設目標的實現程度?！?br>