基于SPOC的混合式教學模式探索

白韜喆 李星儀

摘要：在“互聯網+教育”的時代背景下，眾多網絡移動學習平臺應運而生。在新的教育形勢下，利用網絡教學平臺進行混合式教學是教學改革的必由之路。各大高校積極響應教育部號召，充分利用SPOC平臺推進混合教學模式。以外匯交易課程為例，依托超星學習通平臺，充分利用平臺上的網絡教學資源及教學輔助工具，突出學生的主體地位，發揮教師的引導作用，激發了大學生的學習主動性、積極性，提升了高校課堂教學效果。

關鍵詞：SPOC;混合式教學模式;超星學習通平臺;教學改革

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0237-02

一、SPOC及混合式教學模式

（一）SPOC概述

SPOC（Small Private Online Courses）即小規模限制性在線課程，它把微課、小規模專業教育等融合在一起，形成了SPOC特有的教育模式。這種教學模式最早由加州大學伯克利分校的Amanda Focus教授提出，隨后在世界范圍內得以推廣。與傳統的教學模式不同，SPOC充分利用發展迅速的互聯網信息技術，通過在線學習的方式，傳播優質教學資源。在這種教學模式下，學生可以用碎片化的時間進行學習，同時不再受學習場地的限制，極大地提高了教育的靈活性，提升了學生的學習效率。

（二）混合式教學模式

混合式教學模式將互聯網在線教學和傳統線下教學的優勢有機結合，從線上、線下兩個空間進行同步教學，拓寬學生學習渠道，擴展教學的覆蓋面，提升課堂教學質量，全面提高學生素質。混合式教學模式的提出，使課堂開始從“一言堂”向“群言堂”轉變。……