白韜喆 李星儀
摘要:在“互聯網+教育”的時代背景下,眾多網絡移動學習平臺應運而生。在新的教育形勢下,利用網絡教學平臺進行混合式教學是教學改革的必由之路。各大高校積極響應教育部號召,充分利用SPOC平臺推進混合教學模式。以外匯交易課程為例,依托超星學習通平臺,充分利用平臺上的網絡教學資源及教學輔助工具,突出學生的主體地位,發揮教師的引導作用,激發了大學生的學習主動性、積極性,提升了高校課堂教學效果。
關鍵詞:SPOC;混合式教學模式;超星學習通平臺;教學改革
中圖分類號:G642.4 文獻標識碼:A 文章編號:1674-9324(2020)22-0237-02
一、SPOC及混合式教學模式
(一)SPOC概述
SPOC(Small Private Online Courses)即小規模限制性在線課程,它把微課、小規模專業教育等融合在一起,形成了SPOC特有的教育模式。這種教學模式最早由加州大學伯克利分校的Amanda Focus教授提出,隨后在世界范圍內得以推廣。與傳統的教學模式不同,SPOC充分利用發展迅速的互聯網信息技術,通過在線學習的方式,傳播優質教學資源。在這種教學模式下,學生可以用碎片化的時間進行學習,同時不再受學習場地的限制,極大地提高了教育的靈活性,提升了學生的學習效率。
(二)混合式教學模式
混合式教學模式將互聯網在線教學和傳統線下教學的優勢有機結合,從線上、線下兩個空間進行同步教學,拓寬學生學習渠道,擴展教學的覆蓋面,提升課堂教學質量,全面提高學生素質。混合式教學模式的提出,使課堂開始從“一言堂”向“群言堂”轉變。……