高職院?！鞍l動機機械系統檢修”課程信息化教學設計

蒲又禎 李睿婕 王莉

[摘 要]本文以“發動機機械系統檢修”課程中的四沖程發動機的工作原理為例，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，合理利用信息化技術，進行了本節內容的教學設計。

[關鍵詞] 發動機;信息化;教學設計

一、學情分析

課程教學對象是汽車電子技術專業一年級學生，前置課程為“汽車電工基礎”“汽車機械基礎”和“汽車認識及工具設備使用”，通過學習，學生已經掌握汽車各組成結構等相關基礎知識，并為后續課程“汽車車身電控系統檢修”“汽車發動機電控系統檢修”打下了良好基礎。

根據對往屆學生認知能力及學習方式進行測評，發現學生更喜歡網絡、手機、實驗等學習渠道。發動機這門課程理論比較多，相對來說內容比較枯燥，學生不易理解，對發動機理論缺乏興趣且自主學習能力較差。

發動機是汽車的“心臟”，是汽車的動力來源，本小節的任務是四沖程汽油發動機的工作過程，是本門課程的一個重點知識，可為今后的學習打下牢固的基礎。

二、教學設計

（一）設計依據

依據高職“高素質技術技能型人才”及汽車維修企業崗位需求的培養目標，遵循學生認知規律，運用項目教學法，充分利用在線學習平臺、VR虛擬技術、AR仿真、掃碼、實訓車輛等，構建了線上線下混合式教學模式。教學過程涵蓋了“課前-課中-課后”三個階段，合理利用在線學習平臺App、3D動畫視頻、FLASH小游戲等這些信息化手段使理論知識抽象問題形象化、生動化，以此提高學生對發動機理論的理解能力、學習興趣以及自主學習能力。

（二）教學手段

將課件、視頻、動畫、習題等教學資源，整合到在線學習平臺;將學生課前在線平臺學習情況、學生反饋討論情況、師生互動情況等進行客觀分析，并在課中進行研討共同解決;利用FLASH、AR、VR、掃碼等手段攻破發動機理論知識的難點和重點;通過搶答和FLASH小游戲實時檢測學生重點和難點的學習效果;引入企業技術專家在線課堂，對發動機積碳問題進行講解，幫助學生更好地理解;通過實訓車輛完成主要附件的辨識和積碳的清洗。

（三）教學策略

小組合作探究教學法：以小組為單位，通過課前預學習、討論研究等學習活動，培養自主學習以及團隊協作能力。

問題引導教學法：教師課前布置任務，提出問題，學生通過自主學習、小組討論等環節，激發學生思維。

任務驅動教學法：按崗位工作流程實施教學任務環節，通過師生研討、教師指導等方式，完成本小節內容的學習。

課前以自主學習為主，課中以引導學習、合作學習為主，課后以個性化學習為主。整個學習過程體現知識、技能、素質培養并行，構建了多元化評價方式。

三、教學過程

整個教學過程分為課前預習，課中教學，課后拓展等。

（一）課前預習

教師在課前通過教學平臺App通知學生在線學習，完成自主學習任務，并把本節課的相關資源放置在平臺上。

學生根據教師的通知，一是在教學平臺App上，通過視頻復習前一節課的內容，復習發動機的專業術語，并完成相關測驗;二是在VR實訓室，分組使用VR設備，拍攝視頻或者圖片，并上傳到教學平臺;三是利用手機或電腦登錄教學平臺App觀看四沖程汽油發動機工作原理視頻和動畫，進行課前預習，并分析問題汽車是如何行駛的;四是在百度云盤完成AR軟件的下載和安裝。

通過App后臺分析，從在線學習、測驗和VR視頻的數據可知，學生課前參與度很高，自主完成相關任務，回答相關問題，對VR實訓室內容很感興趣。對此，我們特地在課中加入虛擬現實和FLASH等教學手段幫助學生理解本節課的重點難點。

（二）課中教學

1.任務分析。課前教師通過在線學習數據，客觀分析并把握學習中出現的問題，對教學內容講解的側重點進行適當調整。根據學生上傳的VR視頻，學生分組上臺講解本小組在虛擬實訓室觀察到的現象。根據學生課前任務完成情況，確定學生學習疑難之處，給予解答。通過問題的方式引入本節課的重點。學生以掃二維碼的方式復習發動機專業術語知識點。通過掃碼觀看，方便快捷，拓展學習的時間和空間。

2.任務實施。分為三個部分。探究一：四沖程汽油發動機的工作原理。情景導入發動機工作原理3D動畫，引出本節課重點內容。課堂上教師運用視頻和FLASH動畫講解四沖程汽油發動機的工作原理，將理論知識直觀化。學生可通過掃二維碼方式，直觀地觀看四個行程的工作過程，便于學生理解。教師在手機App上設置問題搶答，通過搶答可以提高學生的課堂積極性，也可以檢查學生對知識的掌握程度。隨堂檢測，學生通過FLASH連連看環節檢測教學效果。探究二：四沖程汽油發動機的工作順序。課前學生已經下載AR軟件進行安裝，學生可在手機上觀察AR發動機的工作順序。教師講解原理后，安排FLASH填空題檢測教學效果。通過FLASH動畫、AR虛擬仿真視頻等將枯燥的工作原理形象化，使學生能更加容易地掌握知識點，提高學習效率。通過FLASH填空小游戲檢測學習效果。同時小組討論，問題搶答，既能增強學生間的團隊合作能力，又能提高學生的交流能力。探究三：發動機主要附件的識別及積碳的處理。通過連線企業技術人員講解積碳的危害，學生在實訓車間進行發動機主要附件的辨認。同時學生完成節氣門的拆裝、清洗。通過和企業連線，激發學生的學習興趣。實訓操作能加深學生對發動機的認識，提高學生的動手能力。

（三）課后拓展

教師通過在線學習平臺發布課后自測題，拓展視頻，課后問卷調查。學生通過學習平臺App完成課后自測題、自主選擇觀看課后視頻以及填寫教學效果調查問卷。幫助學生開展自主訓練，鞏固課堂學習成果。

四、教學總結

（一）信息化手段的運用

課前App在線學習、VR實訓提高自主學習能力，課中利用虛擬軟件、3D動畫視頻、FLASH課件、掃二維碼、企業連線和實訓操作等方式把抽象問題形象化，復雜問題簡單化，化解了教學重點難點問題。課后學習平臺App安排測驗和教學測評，鞏固和總結本節課教學成果。

（二）教學效果

通過EXCEL評分表，對教學各個環節進行考核，為后續教學提供依據。通過課前、課后對比，發現學生診斷和處理問題的能力增強了，自主學習能力和學習參與度提高了。

1.解決了教學的重點難點問題，把復雜難懂的理論問題形象化，易于學生理解。課堂氛圍得到了改善，以前教師講學生聽，現在以學生為主體，學生的參與度得到了提高，學生愿意參加到教學活動中，自主性得到了提高，以前都是老師督促，現在學生自覺地完成課后作業。

2.建立了多維度評價體系。學生自評、學生互評、教師打分等方式對學生成績進行考核。同時，通過學生填寫調查問卷，可以分析總結教學中的優缺點。

3.學生對發動機理論知識學習興趣和掌握度提高。本專業的學生普遍反映對理論課程沒有興趣，更愿意上實踐課程。通過信息化教學，理論與實踐相結合，滿足了學生的需求。

4.通過學生自由分組、小組完成任務的方式，學生的團隊合作能力得到提高。學生的組織能力和領導能力也在一定程度上得到鍛煉。

五、反思

1.現階段與企業的合作仍然不夠，課堂內容和企業標準有些脫節。今后希望再加深與企業的合作，結合企業標準制定更加合理的課程標準，培養能夠滿足企業需要的人才。2.在充分調動小組每一名成員的積極性和參與度上還需要尋求更多、更有效的方式?？傊?，信息化教學是科學技術與教育教學有機結合的產物，通過信息化技術手段可在很大程度上提高教學質量，取得良好的教學效果，教師寓教于樂，學生寓學于樂。

參考文獻

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