高職院?！鞍l動機機械系統檢修”課程信息化教學設計

蒲又禎 李睿婕 王莉

[摘 要]本文以“發動機機械系統檢修”課程中的四沖程發動機的工作原理為例，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學思想，合理利用信息化技術，進行了本節內容的教學設計。

[關鍵詞] 發動機;信息化;教學設計

一、學情分析

課程教學對象是汽車電子技術專業一年級學生，前置課程為“汽車電工基礎”“汽車機械基礎”和“汽車認識及工具設備使用”，通過學習，學生已經掌握汽車各組成結構等相關基礎知識，并為后續課程“汽車車身電控系統檢修”“汽車發動機電控系統檢修”打下了良好基礎。

根據對往屆學生認知能力及學習方式進行測評，發現學生更喜歡網絡、手機、實驗等學習渠道。發動機這門課程理論比較多，相對來說內容比較枯燥，學生不易理解，對發動機理論缺乏興趣且自主學習能力較差。

發動機是汽車的“心臟”，是汽車的動力來源，本小節的任務是四沖程汽油發動機的工作過程，是本門課程的一個重點知識，可為今后的學習打下牢固的基礎。

二、教學設計

（一）設計依據

依據高職“高素質技術技能型人才”及汽車維修企業崗位需求的培養目標，遵循學生認知規律，運用項目教學法，充分利用在線學習平臺、VR虛擬技術、AR仿真、掃碼、實訓車輛等，構建了線上線下混合式教學模式。教學過程涵蓋了“課前-課中-課后”三個階段，合理利用在線學習平臺App、3D動畫視頻、FLASH小游戲等這些信息化手段使理論知識抽象問題形象化、生動化，以此提高學生對發動機理論的理解能力、學習興趣以及自主學習能力?！?br>