課程思政在工程光學教學中的實踐探索

卞海溢 曹蘇群

摘要：加強思想政治建設對高校育人是十分重要的，考慮到對大學生思想言行和成長影響最大的第一因素是專業課教師，因此，開展專業課的課程思政建設變得尤為重要。然而，如何尋找專業課與思政元素的有效結合，增強思政教育的針對性和親和力是課程思政的一大難點。以工程光學為例，通過將工程光學專業知識點與五門思政課程要素相結合，挖掘了工程光學中與思政元素的觸點，實現了專業知識與思政元素的有機結合，避免了思政元素的生搬硬套。

關鍵詞：工程光學;課程思政;教育資源

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2020）22-0262-04

一、引言

2016年底，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”同時，他強調“要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，提升思想政治教育親和力和針對性，滿足學生成長發展需求和期待，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。”[1]2017年，上海市教育委員會發布文件，在全市范圍內進行高校課程思政教育教學改革試點工作。同年，教育部召開2017年高校思想政治理論課教學質量年上海調研片會暨高校課程思政現場推進會。2017年12月，教育部發布《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》。2018年，從上海交通大學等“985”，“211”高校到常州大學、紹興文理學院等地方院校，均開展了課程思政教學改革研究，推動思政課與專業課程相結合。比如陸道坤[2]的《課程思政推行中若干核心問題及解決思路—基于專業課程思政的探討》、邱偉光[3]的《課程思政的價值意蘊與生成路徑》、何紅娟[4]的《“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略》和方黎[5]的《“課程思政”為什么受青年學生喜愛—基于青年文化選擇的學理分析》。由此，全國各大高校進行全面的思想政治教育改革，思想政治教育模式由思想政治課程向課程思政進行轉變[6-8]。在專業課中融入思政元素，通過專業知識與思政元素的有機結合，拓展立德樹人的空間與維度，旨在構建融思想政治理論課、哲學社會科學課、引導身心健康發展的通識課、自然科學課等多門類課程于一體的立體化課程體系，從而形成360度“熔爐式”培養德才兼備的新時代高素質人才的課程模式。另外，課程思政教育教學改革可以讓思想政治教育不再集中于第一第二學年，也不再集中于思想政治專任老師身上，真正意義上實現普遍式、滲透式、全員式思想政治教育，有針對性地引導學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀以及職業道德素養。

然而，到目前為止，課程思政教育教學改革仍然存在一定的難度，一是專業課主要給學生講解專業相關的知識，針對性強，因此如何尋找專業知識點與思政元素的觸點，水到渠成地將專業知識與思政元素有機結合是課程思政的一大難點;二是專業課教師在自身所從事的領域能力較強，而對于思政元素，專業課教師本身也有所欠缺，專業課教師正確把握專業課中的思政教育需要專業課教師與思政課教師長期而深入地溝通，甚至需要二者完整、系統學習對方的課程內容，這既有時間與精力上的障礙，也有能力和知識上的阻滯，這是課程思政的另一難點。針對這兩大難點，本文以淮陰工學院的工程光學專業課為例，詳細介紹了專業課教師尋找觸點的方法及工程光學專業知識點與思政元素的觸點，在此基礎上形成了工程光學課程思政案例表。

二、課程思政的基礎

課程思政的思政元素主要來源于思政課程，專業課教師本身對于思政課程知識點的掌握是有所欠缺的，因此通過專業課教師自身尋找課程思政的觸點相對困難。目前，高校思想政治教育課程主要包括馬克思主義基本原理、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系、思想道德修養與法律基礎、中國近現代史綱要和形勢與政策五門課程。專業課教師雖然對思政課程不是很熟悉，但是對相應的專業知識點能夠與哪門思政課程相結合還是心知肚明的。例如馬克思主義基本原理主要馬克思主義哲學，既包括辯證唯物主義和歷史唯物主義、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義等理論。高校可通過凝練每一門思政課程的主要知識點，形成思政元素的快速找尋目錄，進而為專業課教師提供課程思政的理論基礎。專業課教師通過對主要思政元素的擴展就能夠將專業知識點與思政元素有機結合起來，避免思政元素的生搬硬套，真正提升思想政治教育的針對性和親和力，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。

三、工程光學專業知識點與思政元素的觸點

工程光學作為光電類專業的一門核心課程，課程本身蘊含著豐富的思政元素，作為思想政治教育的載體是非常合適的。本文通過挖掘工程光學的思政元素，制作了表1和表2的思政案例表，將專業課程內容與思政元素有機結合起來。本文將從三個方面予以說明專業課程內容與思政元素的相對應關系。

（一）工程光學與思想道德修養與法律基礎相結合

工程光學中應用光學部分的第二章講到了光路的計算，在光路計算中定義了光路計算的符號規則，那么光路計算中為什么要定義這種符號規則呢？這正是不以規矩，不能成方圓的真實體現。在現代社會中，我們的行為也要遵守法律與道德的約束，只有這樣我們才能做一個對社會、對國家真正有用的人，才能做一個合格的社會主義接班人。通過為什么要定義光路計算的符號規則這樣一個問題，我們可以順其自然地延伸到法律法規與道德修養思政元素上，這種延伸既不牽強，又容易被學生接受。

（二）工程光學與馬克思主義基本原理相結合

工程光學中物理光學部分的第二章講到了光的色散，那么這里如何將知識點與思政元素結合呢？在上本節課之前，先讓學生自己查詢光的色散有哪些應用，在課堂上通過提問“這些應用說明光的色散到底是好還是不好？”，引入思政元素。這里通過光纖通信中色散對帶寬的限制與光譜儀中的色散來說明色散既有好的一面又有差的一面，從而延伸出我們看待每一件事情都應該從多個角度去看，同樣一個東西在不同的場合能夠體現出不一樣的價值，進而想到馬克思主義認識論中提到的看事物不能片面，要一分為二，從多個角度去看待事物。

（三）工程光學與中國近現代史綱要和毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系相結合

工程光學中應用光學部分的第七章講到了典型光學系統，這里可以通過讓學生調研華人科學家在顯微系統、望遠系統、攝影系統和投影系統的成就，讓教師講述我國科學家是如何在一窮二白的情況下，突破西方國家的技術封鎖，形成了具有自主知識產權的光學系統的來增強學生的民族自豪感與自信心，從而與習近平總書記提出的“四個自信”相結合。

（四）工程光學與人生觀的結合舉例

工程光學中物理光學部分的第二章講到了光的干涉，在講到這個知識點的時候，通過數學公式的推導，我們會發現當兩束光相遇時，在滿足一定的條件下，總的光強會大于或者小于兩束光各自光強的和，形成1+1>2和1+1<2的效應。由此我們可以引入集體助長和集體懈怠的思政元素，引導學生樹立近朱者赤近墨者黑和團結就是力量的人生觀，增強集體榮譽感。

四、結束語

課程思政是新形勢下高校落實立德樹人根本任務的必然趨勢和要求，是實現思想政治教育工作貫穿育人全過程的重要途徑。本文以工程光學課程為例，通過歸納總結目前國內高校所開思想政治教育課程的知識點，介紹了專業知識與思政元素的結合方法，并舉例說明了如何從專業知識隱性的過渡到思政元素，實現潤物細無聲式的思想政治教育。另外，作為一名專業課教師，我們應該用好課堂教學這個主渠道，提升課程的育人程度，回歸高等教育的本質，使專業課與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，為培養社會主義建設者和接班人貢獻自己的一份力量。

參考文獻：

[1]張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

[2]陸道坤.課程思政推行中若干核心問題及解決思路—基于專業課程思政的探討[J].思想理論教育（上半月綜合版）， 2018，000（003）：64-69.

[3]邱偉光.課程思政的價值意蘊與生成路徑[J].思想理論教育（上半月綜合版），2017，000（007）：10-14.

[4]何紅娟.“思政課程”到“課程思政”發展的內在邏輯及建構策略[J].思想政治教育研究，2017（33）：64.

[5]方黎.“課程思政”為什么受青年學生喜愛—基于青年文化選擇的學理分析[J].廣西社會科學， 2019，000（004）：179-183.

[6]余江濤，王文起，徐晏清.專業教師實踐“課程思政”的邏輯及其要領—以理工科課程為例[J].學校黨建與思想教育， 2018，（01）：64-66.

[7]王海威，王伯承.論高校課程思政的核心要義與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育，2018，（14）：32-34.

[8]匡江紅，張云，顧瑩.理工類專業課程開展課程思政教育的探索與實踐[J].管理觀察，2018，（01）：119-122.

Practical Exploration of Course Ideology and Politics in the Teaching of Engineering Optics

BIAN Hai-yi， CAO Su-qun

（Huaiyin Institute of Technology， Huai'an， Jiangsu 223003， China）

Abstract： The first factor that has the greatest influence on college students' thought， behavior and growth is professional course teachers. Strengthening the construction of course ideology and politics is very important for college education. However， how to find the effective combination of professional courses and ideological and political elements， and strengthen the pertinence and affinity is a major difficulty for course ideology and politics. Taking Engineering Optics as an example， by combining Engineering Optics with five ideological and political courses and tapping the ideological and political elements in the courses， the organic combination of professional knowledge and ideological and political elements is realized.

Key words： Engineering Optics; course ideology and politics; educational resource

收稿日期：2019-10-08

作者簡介：卞海溢（1988-），男（漢族），江蘇江陰人，南京理工大學博士，中國科學院蘇州生物醫學工程技術研究所博士后，淮陰工學院電子信息工程學院講師，研究方向：光學相干層析術和拉曼光譜。