生活化教學理念在高中歷史教學中的應用探討

干美菊

【摘要】在高中教學中，歷史屬于一門非常重要的基礎性學科，在高考中占有很大的分值。近年來，我國在實行新課程改革，對高中的歷史教學提出了更高的標準和要求。這就要求高中歷史老師在日常的教學過程中，積極調整教學方案，根據實際情況對教學內容進行調整，不斷探索新的教學方法，幫助學生掌握和學習歷史知識。

【關鍵詞】生活化 教學理念 高中歷史

在高中歷史教學中融入生活化的教學理念，可以快速地引導學生進入課堂狀態。對于高中生而言，各科的學習壓力導致學生在學習歷史的過程中常常會感到疲憊和枯燥。但是，在應試考試的大背景下，學生又不得不提高自己的歷史學習成績和綜合素質，對此，高中歷史教師在歷史教學的過程中可以采取生活化的教學方法，使歷史課堂教學更加生動，可以依賴生活實例和學生的生活感情，將歷史知識生動化、趣味化。

一、高中歷史教學中存在的問題

隨著新課程改革政策的深入實施，高中歷史在教學中也應該面向更高的標準，積極引入先進的教學技術和理念，不應該只向應試教育看齊，教師應該陰道炎學生在享受中學習，體會歷史的過程和趣味性。但就目前而言，高中歷史教學中，教師一味地注重“填鴨式”教學，在課堂上只注重灌輸，而忽略了與學生的互動，沒有讓學生真正的表達出自己真實的學習觀點。

高中歷史教師在教學中沒有就歷史教學與生活化教學理念充分聯系起來，對歷史教學的生活化、靈活應用沒有給予足夠的重視。高中學生在歷史學習中沒有真正地參與到歷史學習中去，在教師應試教育思想的影響下，學生也只將歷史學習作為一種強制性的學習任務來完成，沒有在歷史學習的過程中以充滿興趣、熱情的心態感受歷史課堂學習的快樂。在實際的高中歷史教學過程中，教師設立的實際的教學目標與實際教學進度偏差較大，教師只憑借學生的考試成績對高中生的學習能力和綜合素質進行定位，這在無形中對學生附加了一種緊張、焦慮的心理，導致長時間后，學生對歷史學習的興趣就會降低。

二、高中歷史教學中應用情景式教學法實現教學的生活化

情景式教學方法是教師在課堂教學中根據實際教學內容為學生營造生動、形象的教學場景，引導學生在身臨其境的狀態下吸收知識，提高學生對知識的理解能力。情景式教學方法在高中歷史教學中的有效應用，可以顯著的提升高中歷史課堂的教學氛圍，促使課本內容與實踐有機融合起來，在生活化的教學場景之下，幫助學生提升自身對理論知識的靈活應用能力，還能加深學生對知識的感悟和理解能力。

例如，高中歷史教師在進行《鴉片戰爭》這一課的教學時，可以改變傳統的直接向學生灌輸理論知識的教學方式，而是借助情景設立的方式引導學生走入歷史情景中去，感受鴉片戰爭發生的歷史背景、具體過程和實際意義。教師可以借助多媒體設備，為學生播放相關的視頻資料，先讓學生通過這種直觀的方式了解整個歷史事件的內容，然后再在課堂上創設歷史情景，組織學生自發的扮演鴉片戰爭過程中的歷史人物，進行對話，讓學生在親身實踐和感受的過程中加深對理論知識的理解，從而不斷拓展訓練，提升學生的歷史綜合素質。

三、高中歷史教學中采用合作教學法實現教學的生活化

生活化的高中歷史教學可以通過很多種途徑來實現，教師在教學過程中除了應用情景設立的方法來提升學生對歷史知識的興趣和學習熱情，還可以借助合作學習的方法，加深各學生之間的溝通，促進學生在課下主動學習，交流探索。生活中有很多事情都會涉及到歷史知識，教師可以借助這些生活中的實例，為學生提供合作學習的題目和平臺，在對學生進行分組的情況下，以引導的方式幫助學生將自身學習的主動性全面發揮出來。在此過程中，教師應該與學生建立亦師亦友的關系，構建融洽、平等的教學氛圍。例如，高中歷史老師在進行《抗日戰爭》這一課的教學時，為了讓學生明白中華民族在抗日戰爭中付出的巨大犧牲，以及抗日戰爭的勝利對中華兒女帶來的影響和啟示，教師可以在班里內部組織學生進行觀影，利用抗戰電影喚起學生的愛國熱情。再組織學生進行討論，表達出自己在觀影過程中的所感所想，讓學生深刻體會抗日戰爭的歷史背景和過程。這不僅可以提升學生對課本理論知識的掌握程度，還能促進學生以更加飽滿和熱烈的感情為祖國的崛起而奮發圖強。

四、結語

高中生需要面對高考這一人生重要的轉折點，他們所要承受的學習壓力非常大。為了降低學生的學習壓力，提高學生的歷史學習效率，高中歷史教師在教學中，要注重為學生提供輕松、直觀的教學情景和方法，多借助實際生活中的事例作為教學素材，促使學生在生活化的學習氛圍中提高歷史素養。

參考文獻：

[1]楊波.談高中歷史教學中生活化教學存在的不足與對策[J].教育觀察，2014，（12）：60.

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