在小學英語教學中優化小組合作學習的策略

王廣勇

【摘要】隨著教育改革工作的不斷深入和新課程標準的下發，使得對小學英語教學方式的要求也發生了較大的改變，這也是教育隨著社會發展的必然過程。小學英語作為小學的主要科目，是要求學生必須掌握的一項基本知識技能。因此，如何優化小學英語教學過程就成了目前英語教師需要重點考慮的問題。基于此，首先對小組合作的概念進行了簡述，然后根據其要求提出了具體應用小組合作學習方式的教學優化措施。

【關鍵詞】小學英語?小組合作學習?問題?優化策略

在全球化的時代背景下，英語學習在溝通交流的過程中起到了關鍵作用，因此要注重小學英語的學習過程，以為學生的未來發展和后續的英語深入學習過程打下良好的基礎。小組合作學習方式，作為教師在課堂教學中應用的一種英語教學手段，合理的應用與實踐能夠有效提升學生的學習效率和教學效果，從而保證在這一過程中充分調動學生的學習積極性，從根本上增強學生對英語知識的學習興趣。

一、英語小組合作學習簡述

（一）小組合作

由于在小學教學中，小組合作學習面對的群體主要為小學生，因此在實際應用時要符合學生的年齡特點以及學習特點，這也是小組合作學習開展的基本要求。小學生的心理和生理發育還不完全，因此需要采取小組合作學習的方式促使他們集中注意力。通過三至六人的小組間的討論學習，有效地提升學生的思維能力，從而在小組合作方式的應用過程中提升學習效率，保證學生的學習狀態能夠滿足英語教學需求。

（二）發展小學英語小組合作學習的重要性

1.有利于團隊精神的培養和團結意識的形成。小組之間的討論學習能夠有效地提升學生間的團隊精神，并在這種學習過程中使學生逐漸形成團結意識，以保證學生的健康發展。小組之間的合作學習能夠讓英語知識在討論中逐漸被細化，使得枯燥的單詞和基本的語法變得生動起來。學生通過在小組中的討論也能夠形成自己的英語學習方式，這也是小組合作學習的教學目的之一。通過小組合作學習的教學方式，不僅能夠提升學生的學習效率，也能夠使學生在團隊活動中認識到團隊的重要性，從而實現團隊之間的優劣勢互補，培養學生的團隊精神。

2.提升學生的學習積極性。由于小學英語需要建立英語學習基礎，因此對于小學生來說，無論是基礎的英語練習還是單詞的拼寫過程，都是陌生且枯燥的，這也是小學英語的教學難題之一。再加上小學生的年齡較小，不容易集中注意力，而且容易被其他事物影響其聽課過程。而通過小組合作學習的方式，能夠讓學生之間互相監督和提醒，避免聽課注意力不集中的問題的同時，可以在小組合作學習的過程中找到樂趣，從而有效地提升了學生的學習積極性。

3.確定學生在課堂教學中的主體地位。通過小組合作學習的方式，教師從原本的課堂節奏的主導者變為了引導者，更多的是需要學生自身去主導節奏。同時，教師也從原本的“一對多”變為了“一對組”的教學模式，從而有效地改善了師生關系，為建設良好的課堂氣氛打下了良好的基礎。另外，在與學生的相處過程中，通過溝通交流可以掌握學生的學習情況和學習特點，從而能夠根據不同學生的不同知識接受速度和學習效率有針對性地制定學習計劃。這樣不僅能夠完善小組合作學習的教學流程，也能夠拓展學生的學習能力，讓不同水平的學生都能夠通過小組合作學習的方式提升自己的學習效率和知識水平，這也是小組合作學習的根本目的。

二、優化小學英語小組合作的策略

（一）合理搭配人員

小組合作學習的前提就是合理搭配人員，尤其在英語學習的過程中更需要通過合理的分組增強英語小組的學習效果，從而根據教學的要求和學生英語水平的實際情況制定小組教學方案，避免人員搭配不合理影響到學生對英語知識的理解能力的現象的產生。另外，學生之間的性格特點與學習特點也有很大的不同，這主要體現在思維活躍程度上，同時也與學生自身的性格有較大的關系，外向和內向的性格特點決定了小組討論的實效性。若是小組中的學生都不擅于將自己的觀點和想法表述出來，那么小組合作學習就失去了原本的教學意義。因此更需要對學生進行合理地分組搭配，以實現優劣勢的互補，從而提升討論效果，更好地掌握英語學習的關鍵點。同時，也能夠在平常的小組學習過程中，互相發現學生之間的閃光點，以提高英語學習的學習效果。

（二）明確小組合作學習的內容

部分學生通過教師對小組學習的概念的講解，已經基本認識到了小組合作學習的重要性，但對于小組合作學習的具體內容卻不清楚，這將極大地影響后續的教學進度。所以，教師不僅應注重學生的英語學習理解能力，也要向學生介紹小組合作學習的主要方法和關鍵內容。并且需要注意的是，小組合作學習不是讓學生進行玩耍的方式，而是要在討論的過程中學到更多的英語知識，加深對于章節內容的印象，從而提高小組合作學習的教學效果和學生的學習效果。學生應在這種學習過程中掌握自主學習的方式和特點，并依據自己對于小組合作學習的特點和課程知識的理解來明確小組合作學習的主要內容與學習流程，避免學習水平停滯不前。提前預習英語課文或在課前對課文主體內容進行解析，能夠幫助學生梳理課文中的陌生單詞、語法以及文章結構等。在提升學習效果的同時，也幫助學生主動地尋找符合自身學習特點的學習方式，并在小組合作學習的過程中與其他同學進行交流，從而在分享學習方式的過程中加深對于英語知識的印象，并掌握靈活運用知識的方法。通過明確小組合作學習的內容，也能夠促進學生之間的溝通交流，讓學生在英語對話的過程中練習英語口語和聽力，以增強學生的英語學習實效性。

（三）建立相互合作的互助學習模式

通過對學生的學習過程的觀察發現，學生在遇到難題時往往在第一時間詢問同學，尤其是在英語詞語填空與作文方面。這種現象形成的原因主要是由于學生之間的年齡差不多，能夠通過自身總結出的適合自己年齡特點的解題方式幫助同學分析問題。教師可以充分發揮這一特點，建立互幫互助的學習小組，讓成績較好的同學擔任學習小組的組長，幫助學生分析或解答小組內其他同學遇到的難題。這不僅便于班級整體英語成績的提升，成績較好的同學在講解過程中可以鞏固所學的知識，而且學生也能在這種良好的課堂氣氛中認識到團結精神的重要性，為團結意識的形成打下基礎。

（四）在日常的教學過程中對學生進行鼓勵

教師應在日常的教學過程中對學生進行鼓勵，以增強他們的學習積極性。同時要注意，不能僅僅對課堂表現好、學習成績優的學生進行鼓勵，也要重點關注學習成績較差以及課堂表現不積極的學生。通過對學生的鼓勵，能夠幫助學生重拾信心，以最大程度地激發學生的學習熱情。

綜上所述，優化小組合作學習對于小學英語教學來說是極其重要的。通過分析研究小組合作學習的意義以及教學方式，能夠在提升學生學習效率的同時，幫助教師不斷的完善自身，并為學生日后更高層次的英語學習過程打下良好的基礎。

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