指向兒童發(fā)展，打造“美味又營(yíng)養(yǎng)”的英語(yǔ)課堂

丁倩

[摘要]“美味又營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。“美味又營(yíng)養(yǎng)”是兒童教育教學(xué)的基本特征，既講究趣味新奇，又要求長(zhǎng)知識(shí)、悟道理。英語(yǔ)教學(xué)要基于兒童的需求，指向兒童的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生需求，關(guān)注學(xué)生情感，關(guān)注學(xué)生個(gè)性，打造溫暖的、富有童趣的課堂。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)英語(yǔ);兒童發(fā)展;打造

[中圖分類號(hào)]G623.31

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1007-9068（2020）18-0068-02

課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主陣地，在有限的教學(xué)時(shí)間里，開(kāi)展“美味又營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。“美味又營(yíng)養(yǎng)”是兒童教育教學(xué)的基本特征，既講究趣味新奇，又要求長(zhǎng)知識(shí)、悟道理。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)基于兒童的需求，指向兒童的發(fā)展。“美味又營(yíng)養(yǎng)”的教學(xué)，在知識(shí)觀上應(yīng)該是“軟”的，在教學(xué)觀上應(yīng)該是“潤(rùn)”的，在評(píng)價(jià)觀上應(yīng)該是“暖”的，在學(xué)習(xí)觀上應(yīng)該是“甜”的，真正做到基于學(xué)生的特征，并適當(dāng)滿足學(xué)生的需求，開(kāi)展指向?qū)W生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)。只有這樣，課堂才能既受學(xué)生歡迎，又“美味營(yíng)養(yǎng)”;既“養(yǎng)眼”，又有實(shí)效。筆者從關(guān)注學(xué)生需求、關(guān)注學(xué)生情感、關(guān)注學(xué)生個(gè)性三個(gè)方面，談?wù)勅绾未蛟臁懊牢队譅I(yíng)養(yǎng)”的英語(yǔ)課堂。

一、關(guān)注學(xué)生需求，豐富課堂元素

學(xué)生活潑可愛(ài)，充滿童真，敢于表達(dá)自己的想法與愿望，一雙會(huì)說(shuō)話的眼睛，閃閃發(fā)亮。在英語(yǔ)課堂中，教師要呵護(hù)他們這份童真與童心，放低姿態(tài)傾聽(tīng)他們的訴求，適當(dāng)滿足他們的需求;要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情緒反應(yīng)，適當(dāng)加入一些趣味游戲、生活話題、具有交互性的人機(jī)互動(dòng)活動(dòng)（網(wǎng)絡(luò)游戲、直播）、學(xué)科整合活動(dòng)（繪圖、剪紙、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、韻律活動(dòng)）等。

如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 8《Chinese NewYear》的“Story time”時(shí)，在教學(xué)導(dǎo)入過(guò)程中，筆者利用交互式電子白板，設(shè)計(jì)一個(gè)神秘的游戲活動(dòng)。這個(gè)游戲以趣味猜謎、拆禮物的形式，為學(xué)生帶來(lái)與春節(jié)相關(guān)的元素，如爆竹、紅包、燈籠、餃子、春聯(lián)等。

T：Boys and girls， look！ Father Christmas is comingto join us. And he hrings some presents for us！ What arethey？Let's guess！（學(xué)生聽(tīng)聲音猜出是fireworks和flrecrackers，答對(duì)的學(xué)生可現(xiàn)場(chǎng)拆禮物，獲得一個(gè)小煙花）

T：They are red. Your parents put money in themand give them to you. They are red too. Chinese peoplestick them on the two sides of the door.（學(xué)生根據(jù)描述猜出是red packets和couplets，答對(duì)的學(xué)生可拆紅包，紅包分為微信紅包以及傳統(tǒng)紅包）

在這個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者結(jié)合學(xué)生的年齡特征與認(rèn)知習(xí)慣，以信息技術(shù)、游戲互動(dòng)、實(shí)物激活等方式，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，獲得了好的教學(xué)效果。

二、關(guān)注學(xué)生情感，打造溫暖課堂

在多年的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，筆者始終堅(jiān)持以溫暖的心，打造溫暖的英語(yǔ)課堂，堅(jiān)持把英語(yǔ)變成生活中的語(yǔ)言，而非教材中冰冷的文字，以及試卷上刻板的習(xí)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要始終把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的、完整的、飽滿的個(gè)人，堅(jiān)持育人的教學(xué)原則，在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的語(yǔ)言技能的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生感知語(yǔ)言、應(yīng)用語(yǔ)言的能力，使他們的英語(yǔ)輸出飽滿、有溫度、能夠打動(dòng)人心。只有有情感的語(yǔ)言教學(xué)，才能培養(yǎng)出有情感的人。情感教育存在于課堂教學(xué)的各個(gè)方面，不僅要求教學(xué)用語(yǔ)要激情飽滿，肢體語(yǔ)言要靈動(dòng)豐富，眼神表情要真誠(chéng)多變，還要善于在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中深度挖掘文本內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生在情感體驗(yàn)的過(guò)程中理解文本、理解語(yǔ)言。

如教學(xué)譯林版六年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Keep our cityclean》時(shí)，在話題導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者嘗試以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)及激發(fā)情感體驗(yàn)的方式，讓學(xué)生理解教學(xué)主題。

T：I like taking photos when I go out.I'II show yousome nice photos. （show the picture of river） What'sthis？

S：A long river.it's very heautiful.

T：What's this？（show the picture of forest）

S：A forest. The sunshine is bright.

T：What's this？（show the picture of street）

S：The street is old and clean...

T：They are in the city.Do you like this city？

S：Yes，we do.

T：Why？

S：Because it's clean/beautiful/tidy.（激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對(duì)美的向往）

T：Well，I'II show you two pictures of another city.please look at the screen.（呈現(xiàn)城市被污染的小視頻，如學(xué)校周邊臟亂差的小巷子、工廠的污水渠、公園草坪上的垃圾等）

T：Do you like this city？ why？（形成強(qiáng)烈的視覺(jué)反差，并以背景音樂(lè)烘托緊張、憤怒的氛圍）

S：No，l don't.It's dirty.（引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)）

T：What makes the city dirty？look at the pictures tellUS…

這里，筆者在學(xué)生情緒的激發(fā)上下了一番工夫，以鮮明對(duì)比的形式，激發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn)，成功地導(dǎo)入教學(xué)主題，讓學(xué)生對(duì)話題信息產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，順利進(jìn)行接下來(lái)的文本教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)生個(gè)性，優(yōu)化語(yǔ)言實(shí)踐

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是素質(zhì)教育下育人教學(xué)的核心。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要打造“美味又營(yíng)養(yǎng)”的課堂，就應(yīng)該充分尊重學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都能獲得關(guān)注，并收獲成長(zhǎng)，在品味課堂“美味”的同時(shí)，汲取成長(zhǎng)的“營(yíng)養(yǎng)”。同時(shí)，教師要敢于創(chuàng)新，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，打破千篇一律、照本宣科的教學(xué)定式，設(shè)計(jì)更多具有開(kāi)放性、挑戰(zhàn)性的教學(xué)活動(dòng)。

如譯林版四年級(jí)下冊(cè)Unit 5《Seasons》的“Storytime”以四節(jié)兒童詩(shī)的形式，介紹了四季的特點(diǎn)及相應(yīng)的活動(dòng)，充滿童真的韻律美。四季這個(gè)話題具有廣泛的生活意義，學(xué)生對(duì)四季有著自己獨(dú)特的體驗(yàn)，在拓展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)“DIY四季繪本”的讀寫活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，以仿寫兒童詩(shī)及繪圖的形式，制作四季小繪本。在這個(gè)活動(dòng)中，筆者以微課的形式進(jìn)行示范，給學(xué)生提供一個(gè)小模板：“Spring is beautiful， but I like autumn best.lt iscool and it's a harvest season. Let me make a poem forit. In autumn. it is cool.I go to the park.I go climbing.Ihave picnics.I go boating.I pick fruits（采水果）too.Ilike autumn.”學(xué)生以現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作和手繪的形式，在繪圖中寫詩(shī)，在詩(shī)意中繪圖。最后，筆者給學(xué)生提供一些與四季相關(guān)的、有價(jià)值的詞匯和句型，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在課堂上，各小組選擇一個(gè)季節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，其他三個(gè)季節(jié)的設(shè)計(jì)留作課后作業(yè)。這樣的實(shí)踐活動(dòng)，既扣緊教學(xué)主題，延伸文本閱讀，又給學(xué)生提供了更多動(dòng)手與交流的機(jī)會(huì)，使他們有機(jī)會(huì)在實(shí)踐中創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的獲得感與成就感。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要懷揣著一顆溫暖的、富有童真的心，做溫暖的、富有童趣的教育，始終尊重兒童、理解兒童、關(guān)注兒童，并指向兒童的發(fā)展。只有這樣，英語(yǔ)教學(xué)才是育人的教育，才能活躍于課堂，活躍于生活，使學(xué)生真正獲得自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的關(guān)鍵能力與必備品格。

（特約編輯 木清）