魏丹韻
小陽今年上一年級,他有重度聽力障礙,必須借助助聽器才能聽到外界的聲音,因為是先天性疾病,他的語言表達能力和四肢協調能力都比同齡的學生要差一些。
1.初“識”印象。開學初,小陽身上的助聽器就吸引了我的注意,這個助聽器一邊連接耳朵,一邊固定在衣服上,長長的線,像極了一個“定時炸彈”,感覺這根線隨時會被某個“熊孩子”扯掉。
2.都是助聽器惹的“禍”。新學期第一節(jié)體育課,我開始給學生們在走廊排隊。我按顏色把全班分成了4個小組,并用相應顏色在每個學生的手上標記了序號。訓練了幾次之后,大部分學生都能迅速找到自己的位置,除了這個特殊的學生—-小陽。害怕損壞小陽身上的助聽器,我決定讓小陽回教室坐著。后來,小陽就再也沒有出來上過體育課……
3.“投訴”短信。周三午托時間,我突然收到兩條短信。第一條短信:“魏老師,您好!我是小陽的爸爸,小陽生下來就是這樣,孩子媽媽也走了。孩子身體有缺陷,肯定會給您工作帶來很多麻煩,對此,我向您表示歉意,但是他作為一名學生,有享受九年義務教育的全部權益。”我能看出,這是一條“投訴”短信。
4.“我”的愿望。第二條短信:“魏老師,昨天小陽過生日,他告訴我:每次上體育課,都是我一個人在教室,我很無聊,也很害怕,我能隱約聽到窗外操場上老師的哨子聲,同學們的口號聲和開心的笑聲。我踮起腳,想看大家上體育課,可是,窗臺太高,我看不到……爸爸,我想許個生日愿望,我希望能和其他小朋友一起出去上體育課……”小陽爸爸的“投訴”短信,不僅是在向我講述小陽的一些遭遇,也是在向我委婉地控訴孩子在體育課上受到的不公正待遇。作為一名小學生,他應該享有九年義務教育的權利。而我作為他的體育老師,打著安全的“旗號”,把一個極度渴望上體育課、極度想和班上其他同學一起正常學習和生活的孩子拒之門外。于是我進行了深刻的自我反省,決定每一節(jié)體育課都帶著小陽。在接下來一學期的體育課中,我對小陽能夠區(qū)別對待,給他設定了不同于其他同學的教學目標,特地創(chuàng)編了適合于他的一些體育游戲,做到量體裁衣。還廣泛開展與小陽“手牽手”“心連心”“小小保護傘”等系列體育教學活動,帶領全班學生共同用愛心澆灌這朵待開的花。
聽力障礙的學生是有特殊需求的,是需要全社會一起關愛的特殊群體。作為一名體育教師要保護殘疾學生享受公平教育的權利,更多地為他們搭建展示自我的平臺。