圓聽力障礙學生上體育課的愿望

魏丹韻

小陽今年上一年級，他有重度聽力障礙，必須借助助聽器才能聽到外界的聲音，因為是先天性疾病，他的語言表達能力和四肢協調能力都比同齡的學生要差一些。

1.初“識”印象。開學初，小陽身上的助聽器就吸引了我的注意，這個助聽器一邊連接耳朵，一邊固定在衣服上，長長的線，像極了一個“定時炸彈”，感覺這根線隨時會被某個“熊孩子”扯掉。

2.都是助聽器惹的“禍”。新學期第一節(jié)體育課，我開始給學生們在走廊排隊。我按顏色把全班分成了4個小組，并用相應顏色在每個學生的手上標記了序號。訓練了幾次之后，大部分學生都能迅速找到自己的位置，除了這個特殊的學生—-小陽。害怕損壞小陽身上的助聽器，我決定讓小陽回教室坐著。后來，小陽就再也沒有出來上過體育課……

3.“投訴”短信。周三午托時間，我突然收到兩條短信。第一條短信：“魏老師，您好！我是小陽的爸爸，小陽生下來就是這樣，孩子媽媽也走了。孩子身體有缺陷，肯定會給您工作帶來很多麻煩，對此，我向您表示歉意，但是他作為一名學生，有享受九年義務教育的全部權益。”我能看出，這是一條“投訴”短信。

4.“我”的愿望。第二條短信：“魏老師，昨天小陽過生日，他告訴我：每次上體育課，都是我一個人在教室，我很無聊，也很害怕，我能隱約聽到窗外操場上老師的哨子聲，同學們的口號聲和開心的笑聲。我踮起腳，想看大家上體育課，可是，窗臺太高，我看不到……爸爸，我想許個生日愿望，我希望能和其他小朋友一起出去上體育課……”小陽爸爸的“投訴”短信，不僅是在向我講述小陽的一些遭遇，也是在向我委婉地控訴孩子在體育課上受到的不公正待遇。作為一名小學生，他應該享有九年義務教育的權利。而我作為他的體育老師，打著安全的“旗號”，把一個極度渴望上體育課、極度想和班上其他同學一起正常學習和生活的孩子拒之門外。于是我進行了深刻的自我反省，決定每一節(jié)體育課都帶著小陽。在接下來一學期的體育課中，我對小陽能夠區(qū)別對待，給他設定了不同于其他同學的教學目標，特地創(chuàng)編了適合于他的一些體育游戲，做到量體裁衣。還廣泛開展與小陽“手牽手”“心連心”“小小保護傘”等系列體育教學活動，帶領全班學生共同用愛心澆灌這朵待開的花。

聽力障礙的學生是有特殊需求的，是需要全社會一起關愛的特殊群體。作為一名體育教師要保護殘疾學生享受公平教育的權利，更多地為他們搭建展示自我的平臺。